基于教育改革理念下未来高校体育教师培养的几点建议

吴海晶

摘 要：随着教育事业的不断改革，体育教育事业迎来了新的希望和新的风向，体育教育在教育事业中的占比也越来越大，这就要求体育教师要紧跟时代步伐不断自我提升，迎合时代的发展不断促进体育教育事业的不断发展。本文从改变传统教学理念、提升教师综合素质、建立完善的培训制度和建立完善的奖惩机制4个方面提出对未来高校体育教是培养的几点建议。从而确保体育教育能辅助教育出德智体全面发展的新时代人才。

关键词：体育教师 培养 建议

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0002-02

1 目前我国高校体育教师的现状

1.1 学历偏低，缺少高学历的研究型人才

教师的学历从一定程度上反映着教师的综合素质，学历越高教学能力普遍越高，创新能力普遍越强，越能帮助学生提升综合素质，越能教育学生将体育延伸成终身教育。目前我国高校体育教师的学历多集中在本科层次，缺少硕博一类的高学历研究型人才。本科学历的教师多缺乏改革创新精神，对研究改善教学方式和教学内容缺乏兴趣和爱好，严重制约了体育教育的改革和发展。

1.2 体育教师掌握的理论知识过于单一

目前我国体育教师所掌握的知识多集中在专业技能和专业方向的理论知识，缺乏心理学、社会学、历史学、哲学和医学急救知识等其他方面的专业知识。这就注定我国高校的体育教师只是在完成体育专业的教学，却难以成为强健学生体魄、增强学生心理素质的体育锻炼专家。多数教师在传授体育知识的过程中重视技能的传授忽视了理论知识的传授，由于专业技能的限制很难调动学生学习的积极性，严重影响着学生学习的积极性，更难以让学生获得全面的发展。

1.3 思想意识落后

虽然现在的教育模式是提倡素质教育，以提高学生的体魄、增强学生的心理素质为教育发展方向的总基调，但是体育教育作为素质教育的重要组成部分仍然没被多数人所重视。高校对体育教育的投入，无论是从精神上或是物质上都是比较匮乏的。对体育教师的物质和精神鼓励极为缺失，导致体育教师对待工作缺乏创新精神和主动学习的进步精神。不少体育教师也将自己的教学方式固定在传统之上，懒于创新惰于提升，严重限制着体育事业的发展和素质教育的进步。

2 高校体育教师培养的重要性

随着教育事业的不断改革，新课改方案的不断推出，体育教师随着时代和社会发展的要求需要不断增加自身的综合素质、丰富自身的知识结构，改善自身的教学方式、升级自身教学理念，确保将体育教育延伸成每一位学生的终身教育。利用体育教育培养每位学生的兴趣爱好，增强学生的身心素质，真正切合素质教育的全面要求。

3 对未来高校体育教师培养的几点建议

3.1 改变传统教学理念

首先，转变教学方式。我国应试教育模式决定着教学偏重于理论知识的传授，然而体育教育应该偏重于实践动手能力的培养，所以，教师为适应新时代新课改的新要求，最先应从教学方式开始转变。授人以鱼不如授人以渔，体育教师的教学方式应该积极从填鸭式教学向引导方式转变。在教学上注重培养兴趣爱好，积极引导学生将体育锻炼延伸成终身教育。

其次，注重理论和技术的统一结合。每一位体育教师都有自己独特的教学方式，每一位教师的理论知识也不尽相同。然而受教学器材、场地和教学对象等外部因素的影响，教学成果很难体现。故而体育教师需要积极转变思想，努力将自己的理论知识和现实技术结合起来，利用现有的教学器材努力让学生们真正学到、学懂、学会。将体育教学真正惠及每一位学生，积极适应新时代新要求。

最后，将科学发展观融入到教学中去。少年强则国强，少年富则国富。青少年具有强健体魄、健全的心理人格、坚韧的心理素质才能真正成为社会主义的接班人，实现中华民族伟大复兴的中国梦的实现这。所以，在教学中，教师应该将科学发展观积极融入到教学中去，充分实现学生的德、智、体全面发展，促进学生的心智、身体素质、知识面扩展等发展。

3.2 提升教师的综合素质

综合素质包括师德品德、专业技能、非本专业的知识掌握水平，例如：心理学、社会学等辅助学科和学术科研能力等。

师德和品德要求教师要提高自己的敬业精神和品德修养。要求教师在付出和索取之间重新调整，增强任劳任怨和无私奉献的敬业精神，提升教师的责任心和事业心，从而传达学生正确的价值观、人生观和世界观。

专业技能要求教师在传道授业过程中不断优化改良自身的教学方式，根据新时代新要求去创新自身的教学方式，力求通过教学方式将体育锻炼延续到每一位学生的一生中去。

非本专业的知识掌握，丰富体育教师的知识掌握面，增加心理学、社会学和急救应急知识的掌握，不仅能传授给学生丰富的知识，还能更好地帮助学生成长。提升教师的综合素质，从而适应新时代，新课改对体育教师的新要求。

增强教师的学术科研能力。体育教育一直以来都是重视竞技忽视科研，多数高校的体育都是追求运动竞技成绩，获得过多少省市、国家的奖项，这些也引导着教师向竞技成绩侧重，从而忽视将自身的教学经验转化成论文等研究报告的等科研能力，导致优秀先进的教学技术和经验很难被更多的人传承。

3.3 建立完善的培训制度

有效的培训方式可以积极地提升教师的综合素质，提升教师的进步精神。现阶段我国高校对教师的培训方式有进修、研讨和继续教育等，培训的内容也只是局限在听课、评课、参加专家讲座、外出观摩学习等。所以完善高校体育教师的培训制度，丰富教师的岗前和职教后的培训制度，以此完善高校体育教师的终身教育，从而全面提升高校体育教师的综合素质，提高高校体育教育的改革創新能力。

完善培训制度，首先、应该丰富培训内容，在培训高校体育教师培训的培训内容上应添加心理学、社会学、医学急救知识和历史学等。多学科知识的进修学习，促进高校体育教师的综合素质的提升，从而将体育教师提升为体育锻炼专家，确保体育教师能将体育延续到每一位学生的终身学习中去。其次，应该丰富培训方式，合理安排培训时间。新课改对体育课时有所增加，增加了体育教师的工作量，体育教师在完成教学进度的同时还要接受培训，有时为了上课只能放弃培训，所以，在培训时间的安排上更应该从体育教师的实际工作情况出发，为体育教师的终身培训提供便利。在培训方式上应将培训融入到教学中，培训方式不应只局限在讲座、进修和调研中，应该发扬传帮带，老一辈教授教学经验，青年一代传播新思想新知识。最后，将培训完成情况融入到考核评优中。用奖励激励教师积极参加培训，并能将培训中学到的知识充分融入到教学中去，从而达到培训的真正目的。

3.4 完善体育教师的考核评优奖惩机制

目前多数高校的体育教师的考核评优奖惩多数是根据竞技体育的奖项来评判的，这严重限制了体育教师对教学手段和理念的创新和完善的热情。完善体育教师的考核评优奖惩机制，考核内容应该积极添加对教师的思想道德的考核、对教师的教学组织能力的考核科研创新成果的考核、知识结构丰富性的考核以及学生对体育课程的喜爱程度和健康知识的普及度等。丰富体育教师考评内容，加大对体育教育的资金技术投入，提升体育教师工作学习自我提升的积极性，从内动性推动体育教师的自身学习、成长和提升。促进体育教学方式、方法、内容和效果等不断改良从而提升体育教育的全面发展。

参考文献

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[2] 张伟.体育教师的培养与培训[J].商情，2017（29）.

[3] 乔伟.当前体育教师培养中存在的问题及对策探析[J].青春岁月，2016（9）：140.