互联网模式下高校创新型人才培养与体育教学改革的关系研究

郭铜樑

摘 要：在“互联网+”的背景下，当代高校体育专业人才的培养也出现了巨大的变革，不仅要求人才掌握专业牢靠的体育知识与技能，还要求人才能够把握时代趋势，融入创新思维，推动体育教学的深化改革。本文在研究中就对“互联网+”这一模式进行了分析，并且强调了高校创新人才培养与体育教学改革的关系，找到了人才培养的可行对策。

关键词：互联网+ 高校 创新型人才 体育教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0074-02

1 互联网发展的新模式——“互联网+”

互联网如同一张巨大的网络，在人际关系的拉近上发挥了关键作用，并且加快了信息的宽泛传播，同时也为生活、工作带来了便利。

“互联网+”则是在互联网高速发展形成的新模式、新业态，其最初于2012年提出。“互联网+”可以看作是“互联网+各个传统行业”，是一种深度的融合，在国家经济社会发展、产业转型等方面具有指向作用，也是我国各行各业创新发展的动力。

2 互联网模式下高校创新型人才培养与体育教学改革的关系

“互联网+”这一新业态的发展为我国各行各业的转型带来了深远的影响，同时也直接作用于我国高校体育专业人才的培养、体育教学改革工作的开展。在“互联网+”的推动下，体育教学活动的开展不能拘泥于传统的技能指导、知识传授，而是应该积极融入网络技术，对现有的教学形式进行创新，这样才能推动高校体育教育教学的全面改革。因此，在互联网发展的新模式下，高校必须要重视创新型人才的培养，通过多种途径进一步推动改革工作的开展。而在互联网新模式之下，高校创新型人才的培养与体育教学改革的关系主要体现在以下几个方面。

2.1 高校创新型人才能够为体育教学改革带来更多的动力

高校创新型人才指的是在教育教学中具有创新精神、开拓精神与创造精神的人，这类人通过具有好奇、开放、活泼、灵动的特点，能够更为主动地把握互联网发展的新趋势，将“互联网+”的思维融入教育教学活动之中，为体育教学改革活动等各项活动的开展注入源源不断的动力。除了拥有强烈的好奇心与求知欲之外，高校创新型人才还有较强的动手能力，在开展实际教学的过程中，这类人员一般能够把握“互联网+”的趋势，就体育教学改革的开展提出真知灼见，从而找到正确的方向，避免出现体育教学改革工作开展的盲目性。

2.2 高校创新型人才的培养能够为体育教学改革融入更多元素

在传统高校体育教学的过程中，过多的教师都拘泥于传统的教学方式，造成体育教学活动被局限在一个框架之中，不利于拓宽学生的视野。而创新型人才的特点使得他们在教育教学中更愿意去接受新鲜的事物，更愿意接受不同的元素。在当前社会背景下，“互联网+”就是一种新鲜的元素，能够从多元化、互联网视角出发，为体育教学活动的开展注入更多的活力。因此，在高校发展的过程中必须要提高对高校创新型人才培养的重视程度，从多个角度入手制定正确的培养对策。

2.3 高校创新型人才的培养能够规范体育教学改革的开展

高校体育教学改革活动的开展是一个长期复杂的过程，在实际开展的过程中容易受到各种外界因素的影响，在“互联网+”这一新模式、新业态的推动下，融入创新开拓的思维认知已经成为了一种必然的途径，而创新型人才则能够在把握“互联网+”时代趋势的基础上，为体育教学改革活动的开展找到合理的方式与路径，对于体育教学改革的规范开展、科学开展具有推动价值。

2.4 互联网模式下培养高校体育创新型人才的对策

在当前“互联网+”模式的影响下，高校体育创新型人才的培养已经成为体育教育教学活动开展、改革发展的重要路径，对于提高体育教育教学的整体水平具有重要意义。因此，高校更应该把握“互联网+”时代的特征，加快高校体育创新型人才的培养步伐。

2.4.1 运用互联网思维，改进体育人才培养思路

长久以来，粗放型的体育人才培养方式已经对高校体育教学改革造成了极为消极的影响，为了解决这一问题，高校应该认识到体育教育已经步入了“互联网+”时代的门槛，必须要积极引入互联网思维这种全新的思维模式，这样才能为体育教育的深化改革带来新的活力。

对此，在创新型人才培养的过程中首先应该引入“开放、协作、共享”的思维方式，让体育教育相关人才的培养能够打开传统思维，在教育教学中积极借鉴、引入互联网技术，在改革的过程中能够坚持精准化、方便化、快捷化、经济化等多个原则，为体育教学活动的开展赢取最大的生存空间。

2.4.2 挖掘大数据资源，科学定位人才培养的目标

大数据是“互联网+”时代背景下的一个显著特征，大数据为各项工作的开展提供了更多的支持，其通过海量数据的交换与整合，有助于新知识的发现、新价值的创造。在高校体育教学改革的进程中，创新型人才的培养也应该从大数据这一时代背景下汲取优异的资源与养分。

对此，在创新型人才培养与推进体育教育教学改革的过程中，高校可以结合实际教学情况汲取其他院校先进的办学理念，对于体育教学活动开展的培养目标、课程设置、教材开发等进行灵活的改善，在此基础上制定创新型人才发展与培养的目标、途径。另外，在创新型人才培养的过程中，还应该结合大数据的时代趋势，强化这些人才的专业服务意识，让他们能够时刻把握信息发展的动向，高效利用体育教育研究的专业平台，为教育教学活动的开展找到创新合理的对策措施。

2.4.3 开发网络课程平台，构建体育教育专业网络课程体系

在“互联网+”的背景下，体育教育教学活动的高效开展需要找到创新的途径，达到与互联网、科技的水乳交融。对此，在创新型人才培养的过程中，应该提高人才对于互联网技术、平台利用的整体水准。这是因为，网络课程平台能够打破传统体育教学在时空上的束缚，更大程度地提供给学生丰富多样的课程与更多体育运动的多项选择，能够推动体育教学目标的实现。

对此，高校应该努力为创新型人才构建网络课程平台，把握人才的自主性选择与发展需求，并且通过专业性的授课来加强线上线下的活动；另外，还应该在此基础上构建专业性的体育教育专业网络课程体系，将教育学、哲学等专业知识的学习与体育网络教学结合在一起，通过网络化、信息化的手段，充分利用声音、视频等不同的资源，加强对体育动作的分解，从而实现“事无巨细”的体育教学。

除了上述对策之外，在“互联网+”的时代背景之下，移动学习也成为了一种必然的趋势。高校在体育专业创新型人才的培养上，应该提高对移动学习设备、软件在运用上的重视程度，充分运用其便利性培养更多的专业化人才。

3 结语

在“互联网+”这一新模式之下，体育教学改革被注入了更多的活力与动力。高校在体育专业人才培养的过程中，应该通过“互联网+”思维、技术与原则、措施的融入，培养更多具有创新性、建树性的人才，为体育教学改革工作的开展提供更多的支持。对此，高校应该灵活运用现有的技术设施，改进原有的人才培养理念，找到体育教育专业特色的发展道路。

参考文献

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