互联网理念下培养创新型人才的高校体育教学改革研究

任波

摘 要：随着教育体制的改革，众多高校都在教学模式、教学体系等方面进行了深化。作为素质教育中不可缺少的重要内容，高校体育教学的改革也不容忽视，不仅要稳步推进教学体系的改革，更要与时俱进、转变思维。在当今社会，互联网已经成为重要的信息交流平台，培养创新型人才就要将互联网思维融入其中，探索尝试“互联网+体育”的教育新模式，如微课堂、远程教学等都是“互联网+体育”的有益探索，这也为高校体育教学引入了新的活力。本文通过对高校体育现状进行分析，对传统教学模式进行深入剖析，探索得出互联网视角下的高校体育教学的实践方式，为高校体育改革提供有益参考。

关键词：互联网 创新型 高校体育 改革研究

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0072-02

体育学是一门综合性、复合型的学科，对于高校体育而言，其教学目的不仅是锻炼学生的体魄，更是要培养出专业型人才。随着形势的不断变化，对于高校人才培养也提出了更高的要求，更要注重创新型人才的培養。新形势下对高校体育学科毕业生的需求与传统的高校体育教学模式的矛盾日益凸显，这就需要高校要转变思维，引入互联网这一高科技手段，探索建立“互联网+体育”的教学模式，改变传统单一、死板的教学方式，通过制定科学化、系统化的教学体系，真正构建创新型人才培养模式。如：搭建体育网络教学平台，实现师生实时互动，还可以通过录制微视频等方式，实现对教学动作的360度反复教学，新鲜丰富的互联网教学方式，不仅可以激发学生的学习热情，也可以锻炼学生自主学习的能力，提升学生的综合素质水平。

1 高校体育教学现状

高校教学是培养综合型人才的必要途径，而其中的体育教学对于培养学生强健体魄、综合能力、顽强意志都有着积极作用。但是，目前传统的体育教学模式已经无法满足新形势下对于创新型人才的需要，存在问题主要包括以下几方面。

1.1 学生缺乏学习热情

随着科技的进步，互联网已经成为人们生活中不可或缺的一部分，尤其是对于学生而言，各类电子产品的诱惑尤其大，很多学生都沉迷于电子游戏中而不愿意参加体育活动。据统计，近年来，大学生的肥胖率和亚健康率逐年增高，这些学生中大多数人都不愿意参加体育教学活动，究其原因主要有三点：一是高校体育教学过于单一，缺乏趣味性，无法吸引学生的注意力；二是传统高校教学模式缺乏互动性，无法带动学生参与的积极性；三是学生对于体育教学理解存在误区，没有正确认识到体育对于自身综合素质的影响。

1.2 教师缺乏创新思维

部分高校体育教师还存在固有思维，单纯依托教学大纲进行教学，缺乏一定的创新思维，导致学习方式单一、学习内容枯燥，在课堂上依赖教授模式，缺乏与学生的互动，虽然可以完成教学任务，却无法真正为学生提供素质型教育，也无法激发学生自主学习的兴趣，直接影响了高校体育教学的效果。

1.3 高校缺乏科学测评

部分高校还存在单纯以学分来衡量体育教学效果，这违背了素质教育的初衷，缺乏科学化、系统化的教学测评体系，没有及时将信息化手段引入到教学中来，导致素质教育理念没有形成具体实践。

2 互联网理念对于教学的必要性

传统体育教学模式对于培养复合型、创新型人才方面还存在弊端，亟待需要进行教学模式的改革。在欧美国家很早就意识到网络教学的积极意义，多年来不断探索互联网教育模式的应用，并取得了超出预期的效果。随着经济的发展与社会的进步，我国也逐渐意识到互联网技术对于教学的重要意义，从而提出了“互联网+”教育战略，这对于高校体育教学改革而言也开辟了新的路径。通过融入互联网技术手段，丰富体育教学内容，拓展学生参与与互动的教学方式，搭建立体化体育教学模式，进一步满足社会对于体育人才日益提高的标准。

3 “互联网+健康”体育教学模式的意义

将多种学科、多元文化与体育相结合，并拓宽“互联网+”的研究领域，推动学校体育教学的改革，探讨出“互联网+健康”体育教学新模式，建立健康体育教学服务平台，对于整合教学资源、拓宽内容与空间具有重要意义。

3.1 实现立体化教学模式

体育学科与其他学科不同，体育教学不仅包括理论的学习，更加侧重于实践能力的提高，需要将理论与实践相互融合。然而，传统的体育教学模式只能让学生在课堂上进行学习，有限时间内无法让学生全面系统地记住学习内容，如在学习武术动作时，每一个角度、每一个动作，甚至是肌肉每次运用的方式都需要熟练掌握，老师在课堂上进行示范时学生可以模仿学习，但是课下很容易忘记动作原理。随着互联网技术的应用，可以借助网络教学的模式将每一个动作进行视频录制，实现360度立体化的教学演示，将动作进行慢镜头的分解，达到更直观真实的学习效果。即便是在业余时间，学生也可以随时观看教学视频进行学习，有利于学生反复学习临摹。

3.2 实现时间空间有效利用

大学生不仅要面对课业的压力，同时还要积极参与学校与社会活动，这对于学生而言就需要合理安排好时间。而“互联网+健康”的教学模式对时间与空间没有了限制，可以让学生根据自身实际进行安排，随时随地可以进行体育学习，真正搭建起线上线下的互动教学模式。如：每天晚上老师可以通过互联网开辟直播专栏，利用业余时间为学生提供教学，实现即时性互动，从而提高教学效果。从另一个角度来看，这也弥补了场地受限、师资不足等问题，最大化地实现教学资源的有效利用，实现教学与学习的双赢。

3.3 实现教学资源共享互惠

互联网之所以受到大家的追捧，就是因为其具备开放性与共享性的特征，可以通过网络实现资源的分享。在体育教学中融入互联网理念与手段，其实质就是实现教育资源的共享互惠。搭建“互联网+健康”的体育教学模式，可以打破传统教学模式的局限性，通过网站、微信、微博设置体育教学专栏，定期上传优质教学视频、国内外优秀教学案例等，还可以开设学生互动栏目，为学生提供展现学习效果的舞台，鼓励学生上传自学视频，从而激发学生学习热情与自主性，实现体育教学的双向、甚至是多向互动，通过网络赋予教学资源的便捷性，从而弥补传统教学模式的单一弊端，提高整体教学质量。

3.4 实现个性创新性发展

传统的高校体育教学虽然有自选科目，但是也都是在大纲的学习范围内，无法满足广大大学生的学习需求。面对场地、师资、资金等限制，很多大学都无法开展高尔夫、马术等体育项目的教学，然而，通过“互联网+健康”的教学模式的应用，可以不断拓展教学内容，将体育领域内各个项目都融入进来，充分满足学生的学习需求，通过整合网络资源引导学生个性化发展。互联网理念下的教学就是赋予学生自主学习的权利，让学生可以根据兴趣爱好进行内容选择，是对“因材施教”的具体体现，让学生可以凭借兴趣和网络手段实现个性化发展，提供终身学习和深入研究的教学氛围。

4 结语

随着互联网理念的应用，高校体育教学在资源整合、创新模式、丰富方式等方面实现了进一步改革，将改变传统教学模式中单一、单调的学习方式，增添学生自学学习与互动学习内容，通过搭载互联网的快车，真正实现科学化、技术化落地，加快培养创新型复合型人才。

参考文献

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