浅析翻转课堂模式下中职语文预习教学的创新

李丽华

[摘 要] 随着当前社会的不断进步，人民群众对教育事业的重视程度不断提高，对教育教学水平的要求也在不断提升。针对此种情况，教师如果还是一味采取传统的教学模式，将不能适应飞速发展的社会现状，不会适应学生日益增长的学习需求，也必将会对教育事业的发展造成严重的阻碍。翻转课堂教学模式的出现，为我国教育教学水平的提升带来了更加强劲的发展动力。对翻转课堂模式下中职语文预习教学的创新进行简要探究。

[关 键 词] 翻转课堂模式；中职语文；预习教学；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0116-01

重庆建筑高级技工学校是一所有着40年办学历史的中等职业技术学校，也是重庆市中等职业教育改革示范校和重庆市行业教育工作先进单位，是国家高技能人才培训基地，为国家输送了一批又一批的高素质、技能化、专业型人才。当前重庆建筑高级技工学校的广大教师积极开拓、勇于进取，不断开展教学改革，不断开展技术革新，将教育教学目标立足于更加长远的发展，立足于学生更高水平的提升。在教学改革的进程中，笔者所在的教研团队不断实践，采用翻转课堂教学、微课教学、慕课教学等多种教学方法，实现了教学效果的进一步提升。尤其是在语文学科教学中利用翻转课堂组织学生进行预习活动，保证了学生学习的广泛性、深入性、有效性，为语文学科的更大发展提供了更加强大的动力。

一、利用翻轉课堂提高教师的预习指导作用

传统的中职语文教学中，教师一般都会布置学生进行课前预习，但是缺乏对学生的有效指导，因此学生进行预习也仅仅是对课文的阅读、对生字生词的练习而已，预习的深度不足，预习的效果自然也不理想了。而利用翻转课堂教学模式，教师可以提前把教学目标、教学重点和难点，需要对学生进行针对性训练的基点、需要学生掌握的写作手法等要点以短小精悍的微课视频的形式上传到网络平台，或者上传到微信群、QQ群当中由学生自行下载、观看，这样开展预习，有了教师的讲解视频作为指导，学生的预习学习效果自然得到了有效强化。例如，在《荷花淀》一文教学中，教师首先对文中的对话描写及其作用、景物描写及其作用、人物的形象特征总结归纳等问题各列举了一个具体的实例，并录制成微课视频上传，学生进行下载观看，就相当于教师对他们进行切身指导了。之后学生就可以仿照教师讲解的例子，对文章中其他的相关问题进行预习和探究，这种方法可以让中职学校的学生在预习过程中有章可循、有例可仿，实现预习活动的高效开展。

二、利用翻转课堂丰富教师的预习指导路径

传统的中职语文教学中，教师给学生布置完预习任务后，由于忙于专业备课、作业批改、教研科研活动的开展、继续提高学习的进行，还要进行专业授课，所以很少有足够的时间对学生进行深入的指导；而学生在预习过程中如果遇到了一定的问题或者疑惑，因为对于教师存有畏惧感，见到教师的时候总感觉非常拘束，所以一般也不会主动去找教师寻求帮助，这就造成了中职学校语文预习活动的开展效率不高的现象出现。因此，只要教师能够在学生开展预习活动的过程中对学生进行持续的、及时的指导，学生的预习效果就一定能够得到有效的提升。翻转课堂把这种可能变成了现实。例如，在《廉颇蔺相如传》一文教学中，教师就在把微课视频上传到网络之后，又通过微信、QQ、微博等互动手段和学生进行了及时的沟通，在微信群、QQ群中和学生进行深度的互动，和学生就文章的故事情节、人物的思想性格、文章的选材特点、人物塑造的手法等多种学习任务进行了激烈的讨

论，对学生的疑难进行解答，对学生的预习进行有效指导，实现了从多种渠道、从多个路径对学生开展指导工作。

三、利用翻转课堂加强学生的预习效果评价

任何一种学习活动都不可缺少评价过程，中职学校的语文教学同样如此。传统的语文教学中，教师缺乏对学生的督促、指导，导致教师即便给学生布置了预习任务，但是学生真正开展学习活动的却只占少数，更多的学生只是把预习活动当成了一种形式。为了对中职学生的预习活动进行实时的掌控，对学生的预习效果进行有效的评估，中职语文教师可以首先让学生下载微课视频，在观看之后开展预习活动，同时教师还可以要求学生把预习的成果以图片、视频的形式上传。例如，预习了《荷花淀》一文之后，教师就要求学生把自己对文章中景物描写作用的体会、人物形象的归纳进行总结，拍照上传，教师批阅后就对学生的预习效果有了明确的感知了，便于在课堂中采取更具针对性的教学策略了。

总而言之，在翻转课堂模式下的中职语文预习教学中，重庆建筑高级技工学校的教师以高昂的姿态投入到教学改革进程中，对学生的预习活动进行了充分、有效的指导，保证了学生学习效果的持续提升，为学生的更大程度进步提供了更加坚实的基础保障。

参考文献：

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