让英语生活化

张燕

[摘 要] 随着教育的不断普及和人们对教育的看重，中职院校也越来越受到大家的欢迎，学生不会像之前一样，成绩不够就辍学，而是可以选择去中职院校继续提升自己，让自己有一技之长。英语也是当今社会几乎每个人都需要掌握的一门语言，不仅仅要有基础，更要会在生活中运用，很多学校教学生英语只是为了考试，学生学习的也是哑巴英语，和生活没有联系，自然就不会运用到生活中，让英语学习失去了很多实用性。主要讲述中职英语教学模式的创新。

[关 键 词] 英语；生活化；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0115-01

英语学习的最终目的是运用，在生活中能够帮助学生更好地和人交流与发展，但是在中职学校中，教师在教学生学习英语时，不是注重学生会不会说，会不会用，而是注重学生能不能在考试中做对相应的题目，让学生开始排斥英语学习。英语学习虽然能让学生的生活更加便捷，但是如果让学生误解了学习的目标，就会让学习成为一种负担。尤其是对中职学生来说，实用性和学习带给他们生活的作用更加重要，教师当前的教学让学生误解了英语学习，也给了学生错误的指引，让学生的英语学习陷入了困境。

一、中职英语教学现状

中职英语教师在教学生英语时，更多的时候是把英语当做了一种拓展学生能力的手段，虽然英语的学习确实能够让学生的综合能力有所提升，但是也需要学生学会正确认识和具备基本的运用能力，英语才能成为学生前进的动力和方法，中职学生当前的任务就是学习如何正确运用英语，教师需要通过创新自己的教学，让学生看到生活中的英语和英语中的生活，明白生活和英语是息息相关的，愿意主动去学习英语，从听、说、读、写入手，全面提升自己的英语能力，而不是像现在一样，只能被教师安排一堆的英语学习任务，却不明所以，不知道能够带给自己什么改变，让自己哪些方面得到提升，和自己以后的生活有什么联系等，只是机械地学习。改变现状能够让学生全身心地学习英语，在英语学习中找到乐趣和价值。

二、中职英语教学模式创新的方法

创新中职英语教学模式是进行英语生活化的一种方法，教师通过改变自己的教学方式和教学理念，更好地引导学生学习英语，让中职生的英语能力有所提升，缩短他们和普通高中生的英语水平差距。

（一）运用生活中的场景对学生进行教学

首先教师可以在教学中，通过运用生活中的场景对学生进行教学，在之前的教学中，教师一直都是按照课本中的内容对学生进行教学，让学生记笔记，讲解单词和词组用法，课本中的内容和学生的实际运用出入较大，学生通过课本无法看到知识和生活的联系，教师可以换一种方式，让学生更加直观地看到英语和生活的联系，把生活中的场景引入课堂教学中，不仅可以提升课堂教学的趣味性，还能让学生把英语和生活自然地联系到一起，比如在学习Weather这一单元时，教师可以根据上课的季节，写下符合方式节气的单词，是spring，summer，autumn还是winter，然后让学生观察窗外的天气，问学生，如果大家想要用英语交流今天的天气状况该如何表达呢？然后在黑板上写下相应的中心句子“What is the weather like today？”告诉学生这句话的意思，然后让学生回忆自己记忆中最清楚的那一天天气是什么样的，让大家互相交流讨论，这样课堂氛围就能被调动起来，学生也能根据自己生活中的经历和教师的指引看到生活和英语的联系，在英语学习中能更加用心和积极。运用生活中的场景对学生进行教学是教师进行英语教学生活化的基础，能让学生迅速看到英语和生活密不可分的联系。

（二）鼓励学生把生活用英语表达

除了把生活带到英语中，教师也要学会让学生把英语带到生活中，互相结合，互相促进，才能让学生的英语生活化得更快、更彻底。结合生活实际，贯穿现代生活元素，把当今的网络化、智能化元素表达出来。在学生学习完英语之后，教师可以定期给学生布置作业，让学生把自己的一天或者是一周的经历和自己的想法用英语记录下来，就像语文写日记一样，虽然之前教师也让学生用英语写过作文，但都是给了学生特定的题目和主题，而这些主题大都和生活联系不大，学生的内容也都是杜撰的，这样不给学生限制，让学生用英语记录自己眼下的现代化生活，反而能让学生看到生活的另一种表现形式，同时让学生学习更多的英语日常词汇，英语生活化就更加容易，教师还可以让学生在每节课上课之前用英语总结一下自己前一天或者是今天一天的上课经历和班级中的趣事，锻炼学生的口语能力。

总之，在中职英语教学中，要运用各种教学方法，使中职英语充满生活化气息，只有运用生活化情境教学，才能讓中职英语生机盎然，开辟中职英语教学新天地。

参考文献：

[1]李容芳，郭卓轩.新课改理念下的中职英语教学实践与探索[J].中华少年（研究青少年教育），2016（11）：96.

[2]何宪渊，曹秋菊.浅谈中职英语新课改下教育教学模式转变及研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（15）：232.