山西省高校开设排舞课程的可行性分析

南姬平

摘 要：研究主要以文献资料法、专家访谈法、综合分析法对高校的师资队伍和课程建设现状进行调查和分析，对高校开设排舞课程提出相应的对策和建议，为进一步实施全国排舞推广中心“阳光排舞进校园”活动建设，将排舞作为山西省高校的普修或选修课程开展起来，优化课程建设贡献一份绵薄之力，旨在推动山西省排舞运动的蓬勃发展。

关键词：排舞课程 开设现状 对策研究

中图分类号：G804.7 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（c）-0051-02

排舞是在音乐的伴奏下，通过重复固定的舞步动作来愉悦身心的国际性体育运动，2004年进入中国后，在沿海地区首先發展起来，自2008年奥运会过后，这项运动才逐渐地被人熟知，2009年国家体育总局体操运动管理中心正式将排舞列为比赛项目，继当下流行的健身舞蹈、健美操、啦啦操项目之后的新兴休闲体育项目。2013年3月28日，全国排舞运动推广中心正式成立，更规范、更科学地进行排舞运动的推广工作，定期举办排舞教练员、裁判员培训，同时在全国组织唯一国家级赛事舞动中国—排舞联赛，推动中国排舞蓬勃发展。另外，我国的许多大、中、小学已经把排舞列入学校体育教学大纲，成为学生课间操、课余体育锻炼和团体表演的重要项目。全国排舞推广中心报请国家体育总局体操运动管理中心关于开展《阳光排舞进校园》活动，经同意，自2014年1月1日起，全国排舞推广中心选调排舞专家及团队在各地校园进行排舞运动推广，利用排舞运动加强青少年体育锻炼，增强青少年体质，推进青少年素质教育。阳光排舞进校园活动以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为基本原则，进一步响应国家号召，为落实“阳光体育”运动做出了重要贡献。

关于排舞的定位，目前还没有确定的说法，肖月悦在毕业论文《重庆市普通高校推广排舞课程的可行性分析》中关于排舞的定位曾对学生做了相应的问卷调查，调查结果表明，28%的学生认为排舞是广场舞，26%的学生认为排舞是集体舞，21.5%的学生认为排舞是交谊舞，因为排舞是一种休闲健身项目，它融合了恰恰、牛仔、华尔兹等交谊舞的舞蹈风格和街舞、健身操、民族舞的曲目特点，所以风格多样，不拘一格。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以山西省高校排舞课程开设现状为研究对象，调查对象为老八所院校：山西大学、太原理工大学、山西财经大学、山西医科大学、太原科技大学、山西农业大学、山西师范大学、中北大学。另外还有太原工业学院、山西中医学院、长治医学院、吕梁学院、忻州师范学院、太原师范学院、山西工商学院共15所高校。对这些高校从事健美操、体育舞蹈、艺术体操、体操等相关课程的老师（20人）进行调查，并走访山西省广场舞分会的专家。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅知网索引和期刊文献，搜索排舞关键词，可查阅文献140片，从2009—2017年，主要集中在2012—2016年这4年间，关于排舞的研究集中在新兴项目的推广和项目特征上，对于课程方面的研究很少。

1.2.2 调查法

通过联系研究所涉及到的15所高校的相关专业教师，然后将调查问卷以电子邮件的形式发给受访教师，整理问卷，进行统计。

1.2.3 专家访谈法

对目前负责山西省排舞广场舞项目省广场舞分会的秘书长郑春梅教授进行座谈，对该省目前的排舞现状进行咨询，并认真聆听郑教授有关推广的活动策划，以及在大学开展本门课程的前景，对访谈内容进行整理。

2 研究内容

2.1 排舞在国内的发展现状

从2013—2017年，舞动中国—排舞联赛发展至今，历时5年，排舞已然发展成全民健身的热捧项目，总决赛在杭州举办，设山东、江苏、云南、安徽、江苏、四川、江西、北京、广州等分赛区，排舞在全国的发展呈现较强的地域性特点，发展比较好的高校集中在举办分赛区的这几个省份，2017年全国排舞推广中心在杭州市对在“阳光排舞进校园”活动中做出突出贡献的单位进行授牌表彰，获得全国五星级排舞示范高校的学校有12所：泉州示范学院、重庆市幼儿示范专科学院、黎明职业学院等。

2.2 山西省高校体育课程开设情况

本文选取15所调查高校均是山西省健美操、啦啦操、体育舞蹈开展情况良好的学校，经调查，这15所高校中，都没有开设排舞课程。体育课程主要以普修课和选项课两种形式进行开设，开设项目主要是传统项目篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武术、健美操、体育舞蹈。部分学校近几年新增了瑜伽、跆拳道课程作为选项课的开设。20个受访教师中，16名对排舞课程的开设持肯定态度，4人因对项目不了解，所以不知道是否该开设。对于培训后能否胜任排舞课程教师，9名教师表示完全能够胜任，11名教师表示应该可以。对于开设排舞课程面临的最大问题，14名教师表示最大的问题是学生是否感兴趣，其次是学校是否有政策支持，只有个别教师对场地和师资问题有所担忧。受访教师普遍认为，排舞动作简单易于推广，音乐风格相比健美操、体育舞蹈来说也更丰富，从长远发展来看，比较适合当代大学生进行终身练习，发展前景也很乐观，也有望举办山西省排舞比赛，紧跟国家体育部关于排舞推广的步伐。

2.3 排舞课程特点分析

排舞的教学内容符合高等教育人才培养的要求，高等教育以培养全面发展的大学生为目标，排舞是在体操队形的基础上，要求队列整齐，是一种集体的表现形式，这有利于培养大学生的团结意识，达到德育的目的。排舞的每一只舞蹈都有自己独特的舞步，这要求学生在练习的过程中，能够记住每只舞曲的舞步，只有对舞曲的舞步相当熟悉，才能跟着音乐翩翩起舞，达到智育的目的。排舞的每一只舞曲都在3min以上，练习时以有氧代谢为主，能够消除疲劳，达到锻炼身体的目的，符合体育的目的。排舞的练习是在优美的音乐旋律中进行的，用心灵共舞，技艺形神一致地表现出各种动与静的姿态、美的造型，是体育与艺术的结合，给人们美的享受，达到美育的目的。

3 结论和建议

3.1 结论

3.1.1 山西省高校排舞课程建设呈空白状态

根据调查和访谈，山西省高校不论是体育院校还是普通院校，在操舞类课程上整体以健美操、体操、体育舞蹈为主，排舞不论从推广力度还是活动力度都落后于其他省份，相关研究也寥寥无几。高校教师虽然对于排舞课程有所了解，但对于它的推广和发展目前鲜有人去关注。全国排舞广场舞推广中心成立后，各省积积极筹备，近几年内分别成立了省排舞广场舞推广中心，培养了一批专业的排舞广场舞教练员和裁判员，山西省广场舞分会于2016年9月成立，這在一定程度上对于排舞项目的推广和宣传起到了重要的奠基作用，也为该省排舞进高校点燃了一束火种。

3.1.2 山西省各高校基本满足排舞课程开设的硬性和软性条件

排舞对于场地器械要求很低，调查结果显示，目前这15所高校并不存在排舞开设的场地问题，受访教师也认为开设排舞课程的场地设施并没有太大问题，目前他们最担心的问题是在于学生们是否对排舞课程感兴趣，以及学校的政策如何，这是决定排舞课程推广的关键所在。排舞简单易学，有着健美操、体育舞蹈、艺术体操教学经验的老师，经过短期的培训就能胜任排舞老师的工作，所以对于初期排舞课程幵设的师资问题并不必担心，高校排舞课程推广初期，一方面可以充分利用现有的操舞类教师资源，对课程进行进修，丰富这些教师的理论和实践教学能力，争取早日走上排舞教学岗位；另一方面，招聘专业排舞老师或者相关专业人士进校园，在教授学生课程的同时，组织教师进行交流和培训，为排舞储备师资资源。

3.1.3 校园文化有利于排舞课程建设

高校学生有着广泛的兴趣爱好，排舞和健美操、体育舞蹈的运动形式大致相同，都是在音乐伴奏下的身体练习形式，以有氧代谢为主。不同的是，健美操以操化动作为主，体育舞蹈以规定的步伐为主，对身体的姿态要求较高，缺乏随意性；与之相比，排舞的音乐更多元化、动作更具包容性，是拉丁舞、爵士舞、恰恰舞、民族舞、街舞等的“大集成”。同时，排舞虽有固定的舞步，但是对于身体和手臂动作没有统一的要求，给予参与者自由发挥的空间，每个舞者都可以跳出自己的风格，并且在掌握了舞步及方向变化以后，参与者根据自身情况提高要求和难度，这展现了排舞动作的独特性与挑战性。另外，排舞对人数没有固定的要求，可以单人翩翩起舞，可以一排一排跳，还可以集体跳，打破了体育舞蹈课女多男少的尴尬局面。

3.2 建议

3.2.1 进行校园文化建设，组织阳光排舞进校园公益推广活动

高校的体育文化需要强大的群众基础，开设排舞课程面临的最大问题是让学生了解这项运动，喜欢这项运动。高校体育作为学校体育的最高层次和最后阶段，其校园体育文化的建设尤为重要。排舞的强大教育性、娱乐性、运动性功能对高校校园文化建设有着良好的推动作用，能够有效满足学生对时尚、潮流的追求，同时它也能为校园文化注入新的活力元素。因此以“阳光排舞进校园”活动为契机，促进排舞运动在学校的推广，推进青少年素质教育有着重要的作用。

3.2.2 加强高校教师业务能力培训，为规范建设排舞课程

为规范排舞健康、科学、可持续发展，全国排舞推广中心从2014年开始，每年定期举办排舞教练员、裁判员培训班学习，2017年山西太原举办首届全国排舞广场舞教练员、裁判员培训，为山西排舞运动培养首批持证上岗人士。除了规定曲目和竞赛规则的学习外，作为高校教师，还需要更多的组织能力和社会服务经验。

3.2.3 积极进行排舞课程建设，提高高校排舞课程质量

根据我国教育部印发的关于体育课程体系的文件，拟定排舞课程目标、课程内容（包括理论和实践的课时分配）、制定教学方法和组织设计、考核评价方式等一系列完整的课程体系，在这方面，山西省可借鉴其他高校排舞课程开设经验，对一些存在的问题和困难做出提前假设和预判，制定拟解决方案，完善排舞课程建设体系。

参考文献

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[8] 关于开展“阳光排舞进校园”的函[EB/OL].Http：//www.linedancechina.com.