情境教学模式在毒品预防课程实践教学中的设计与应用①

王炜 付晓琼 谭等泰 宋爱英

[摘           要]  毒品预防教育是我国预防與降低涉毒犯罪最为有效的途径之一。我国传统的毒品预防教育方法在禁毒实践中存在诸多问题，与当前禁毒工作的实际要求严重脱节。因此，在禁毒、政法类专业人才培养过程中，有必要对其开设的毒品预防课程的教学理念与方法进行适当创新，使其符合新时代禁毒工作的要求。情境教学法作为一种生动、容易吸引学生注意力的教学方法，在一些学科的教育实践中取得了明显成效。重点阐述情境教学模式在毒品预防课程教学中的实践与应用，对课程中涉及的校园预防、社区预防以及家庭预防等教学内容的实训教学环节融入情境教学的先进理念，为从事相关实践教学的人员提供参考。

[关    键   词]  毒品预防;情境教学模式;教学改革;方案设计

[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）25-0092-03

现如今，毒品不仅危害着人类的身心健康，同时也破坏着社会的和谐以及家庭的幸福。目前在我国吸毒群体中，青少年所占比重较高。我国禁毒法明确提出了“预防为主，综合治理，四禁并举”的禁毒工作方针，突出了毒品预防教育的重要地位。“当前，全球禁毒形势依旧十分严峻，而我国毒品情势也仍不容乐观。”2015年，根据国家禁毒委员会办公室、中宣部、教育部等14个部门联合制定了《全国青少年毒品预防教育工作规划（2016—2018）》，规划强调以10岁至25岁的青少年作为重点人群，发挥学校的主要阵地作用，力争通过三年努力，构建我国的青少年毒品预防教育工作体系，使青少年禁毒意识明显增强。“6·27工程”再次证明了毒品预防教育工作乃是禁毒工作的重中之重，同时也为我国毒品预防教育事业的发展提出了更高的要求与挑战。

一、政法、公安类专业毒品预防课程开设的目的与意义

毒品预防教育，是指运用各种科学的手段与有效的措施，让人们了解和认识造成毒品问题的基本原因和相关知识，揭示毒品对社会、家庭和个人造成的危害，提高人们认知毒品、拒绝毒品的能力，从而建设全社会预防毒品侵袭的有效体系的过程。毒品预防教育是研究预防和减少吸毒、增强禁毒意识、养成自觉拒绝毒品的态度和行为的一门禁毒学科。[1]

面向政法、公安类专业开设的毒品预防课程，其研究的对象包括毒品预防教育的理论依据、内容、形式、方法、效果以及评估标准等。通过该课程的学习，力求使相关专业的学生掌握毒品预防教育的基本概念、基本原理及具体工作的方法与技能，明确毒品预防教育工作在整个禁毒工作中的重要地位和作用，熟悉校园、社区、家庭等场所或环境毒品预防教育方案的设计与应用，并能够运用与掌握各种预防教育方案的使用方法，独立开展毒品预防教育活动，以达到全民禁毒，为我国禁毒事业培养合格专业人才的目的。

二、情境教学法及其在其他学科领域的应用现状

所谓情境教学法，就是教学者以形象的、具有一定情绪色彩的生动场景，去引导学生的态度与体验，有助于学生对教材的理解，从而真正掌握知识的一种教学方法。[2]在教学实践中，教师应有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动、具体的场景，以引发学生的热情体验，帮助学生理解教材，并很好地发展学生的心理机能，其核心在于激发学生的情感。情境教学法是培养实践型专门人才的一种创新教学方法，即教师创设典型场景，综合运用多学科、多领域的知识和社会信息，采用相应的教学手段，把学生带入学习情境，并在连续的情境中不断强化学习动机，使学生在身临其境中受到多种刺激，从而产生情感与体验，达到传授知识、培养能力、提高认识目的的一种教学方法，是一种启发式、探究式、参与式教学法。[3]因此，将情境教学模式引入毒品预防课程的教学实践中，让学生在情境教学过程中学习、感受和体验知识内容，通过具体的情境设定，加强学生的内心体验，让学生真正认识到毒品的危害，从而培养远离毒品的意识。与此同时，通过各类情境设计的实践性教学活动，教会学生理论联系实际，真正做到将课堂中学到的辨别毒品、吸毒人员以及防范吸毒群体诱惑的方法和技巧学以致用。

情境教学法在一些学科领域的教学实践中取得了不错的成效。在医学教育方面，该方法能够较好地适应医学教育“产品评价”的教学需求。通过教学实践，这种教学方法符合当前医学教学改革的需要，值得在医学课程，特别是临床医学专业课程教学中推广。[4]在美术欣赏课中，情境教学诱发和利用了无意识心理提供的认识潜能，使学生在不自觉中受到情绪的感染，主动地配合教师的教学，获得审美情感体验，丰富了想象，促进了知识、技能的掌握，提高了素质修养，能充分体现出学生的主体性和教师的主导性这一教育原则，挖掘了学生的潜能，发展了智能，丰富了想象，陶冶了情操，促进了学生的全面、健康、和谐发展。[5]近年来，类似的情境教学方法在语言类学科、化学、思政、体育、计算机等学科教育中也得到了广泛的应用并取得了明显成效。

三、情境教学模式在学校毒品预防教学中的实训方案设计

（一）学校毒品预防的概念与现状

学校对于青少年吸毒早期的预防教育占有非常重要的地位，发挥着举足轻重的作用，在学校进行毒品预防教育可以有效预防毒品问题的发生。[6]一般来说，其研究对象应包括学校毒品预防教育的理论依据、内容、形式、方法、效果及评估标准等。

目前，我国学校开展毒品预防教育的形式主要以课堂教育为主，通过老师在学校开设的禁毒知识课堂给学生讲解毒品预防的相关知识，甚至部分学校将毒品预防知识穿插在其他课程中进行讲授。许多学校通过黑板报写、校园广播等途径进行宣传教育，少数学校通过组成学习小组的形式，让学生利用课余时间进行毒品预防相关知识讨论。除此之外，许多学校借助“6·26”国际禁毒日来临之际，结合学校普法教育，邀请禁毒民警、专家和相关部门人员开展禁毒专题讲座，或者组织学生参观禁毒展览、强制戒毒所和观看禁毒影片等。

（二）学校毒品预防情境实训方案设计

实训目的：使学生加深对毒品预防教育方案知识的理解，掌握毒品預防方案设计的基本技能，具备毒品预防方案设计和实施的能力。同时了解健康危险行为的危害，在建立了自觉意识的基础上，作出正确的决定;学会运用参与式方法提高生活技能，增加抵御诱惑的方法和技巧。

内容：角色扮演，面对诱惑（以香烟为例），理智拒绝。

条件：老师与若干学生，需要的道具有教室、桌椅、香烟、大白纸等。

教学过程组织：首先，进行“拒绝诱惑”的角色表演，全体学生围成一圈坐下，中间放一把椅子，一人坐在椅子上，另外两个人在一旁劝说、诱骗、转移注意力，甚至讥讽、嘲笑，达到使其离开的目的。坐着的人要想尽一切办法，竭力排除这些压力。最终他顶不住，起身离开了。另外两个人中的一个人又坐到椅子上，成为第二个被劝说的对象，扮演活动持续两轮后结束。随后进行全体讨论，列举上述角色扮演中诱劝者的一两项许诺，并提出问题：假如我是椅子上的人，我会怎么回答？假如我坚决不离开，我的理由是什么？然后将所有的答案记录在大白纸上，不解释，也不用说明理由。然后分小组进行讨论，议题是“朋友劝你吸烟时你怎么办”。设想以下三种结果：和朋友一起吸烟;拒绝吸烟;不仅自己不吸烟，还劝说对方也不吸烟。分析每一种结果的好处与坏处，并记录下来。最后每组推荐一位代表，将本组讨论结果的内容与大家分享，老师引导大家思考：刚才的小组讨论，实际上就是选择做决定前多方面收集信息，反复权衡利弊，做出“是否吸烟”的过程。青少年通过权衡利弊，可以得出吸烟弊大于利的结论。香烟作为滥用物质的入门级物品，会给自己的身体健康带来危害，为什么还要吸呢？为什么不选择健康的人生道路，使自己处于良好的环境中？让学生意识到不吸烟的决定是个自觉意识的过程，所以态度很坚决，也容易落实到行动。实训最后，老师引导学生回忆刚才的实训与讨论过程，如：我们用什么方法拒绝？使用什么技巧？有的人拒绝的方法很粗暴，不仅达不到目的，而且容易伤人，能否用礼貌、自然、巧妙的方式来拒绝吸烟、酗酒等不良行为的诱惑呢？

教育方案总结：整个活动，可以帮助学生掌握一些重要的生活技能（决策、交流、合理拒绝等），掌握这些技能，对学生拒绝尝试烟酒、毒品、危险行为有积极作用。

四、情境教学模式在家庭毒品预防教学中的实训方案设计

（一）家庭毒品预防教育的概念

家庭毒品预防教育就是利用家庭作为教育载体，在家庭生活背景下，利用家庭的社会作用与教育资源，使家族成员在不知不觉中了解毒品预防知识，提高家族成员拒绝毒品的意识和能力，实现远离毒品和远离毒品危害的目标。

家庭是个体最早接触的社会环境，家庭的影响对个体成长有着十分重要的意义，合格的家庭教育是孩子成长的有力保护因素。实践证明，未成年人受到毒品危害甚至走上毒品犯罪的道路的一部分原因与家庭教育有关，有时甚至还是决定性因素。因此，家长在家庭中教育中要对孩子进行正确的教育，同时普及毒品预防教育，这样可以有效防止孩子沾染毒品。[1]

（二）家庭毒品预防情境实训方案设计

目的：通过在不同类型的家庭中开展毒品预防教育的课堂模拟教学，使学生掌握针对不同家庭开展毒品预防教育的具体方法。开展家庭毒品预防教育，使家长具备一定的识毒、防毒、拒毒的策略与技能。

内容：开展“无毒家庭”建设活动。通过模拟家庭预防教育，教导家长以身作则，带领家庭成员散发宣传资料、张贴禁毒招贴画和宣传栏，宣传刑法、禁毒法、治安管理处罚法等法律法规，使广大群众深刻认识到毒品对家庭和社会的危害。

条件：实训场地、多媒体、宣传资料、白色卡片等。

教学过程的组织：首先确定主题，并将家庭成员与亲戚分成小组，以小组讨论的形式获得开展“无毒家庭”活动的具体方案。比如：在白色卡片上写上毒品的名称，将所有卡片无序地混合在一起，小组长让组员抽取卡片，让其按照卡片上的毒品名称讲解相关毒品知识，其他组员可以进行补充，让每个家庭成员都掌握毒品知识。其次，让家长带头，以身作则，不滥用药物，多关心子女健康问题，营造良好的家庭感情与家庭氛围。每个家长都要明白自己所肩负的责任，做任何事要把子女的感受作为最先考虑的因素，尽量保证家庭的完美和美满。同时，通过模拟家庭中如果出现吸毒者该如何处理的情境，例如如果父母吸毒，孩子怎么做，怎么帮助他们戒毒，如果孩子吸毒，父母怎样耐心地教育与帮助。最后，进行实训教学总结，重申完整的家庭是孩子健康成长的重要保证，作为人生第一任教师，父母的言行直接影响孩子的发育成长，父母的不检点行为会让孩子走上违法犯罪的道路。有些家长对孩子采取简单粗暴的教育方式，促使孩子形成叛逆型人格，往往以身试险，寻求毒品的“慰藉”。家长应该对孩子多一些关心与关爱，多对孩子进行毒品预防教育。

五、情境教学模式在社区毒品预防教学中的实训方案设计

（一）社区毒品预防教育的目的

生活在一起或一定范围的社会成员由于所处文化的共同性与相似性，在他们之间存在某种认同感或归属感，这使得来自不同阶层的社会成员因受同一种文化或习惯的影响而聚集在一起。在社区进行毒品预防教育，形成良好的社会风气，抵御不良文化的侵蚀，集体参与毒品预防工作，减少社区人员吸毒的可能性。同时，社会支持功能对社区的毒品预防有着积极的作用，在社区戒毒工作中，提高戒毒者的戒断能力与意识，强化其戒毒动力，完成戒毒的日常工作。[7]

（二）社区毒品预防情境实训方案设计

目的：让学生掌握具体社区毒品预防方案的概念、内容，了解社区毒品预防方案在毒品预防活动中的作用，掌握如何通过社区毒品预防方案创建无毒社区。

内容：模拟社区居委会举行“毒品预防走进社区”活动，了解本社区毒品滥用的信息，通过毒品预防知识普及与宣传，加强学生对社区禁毒预防机制的理解。

条件：实训场地，宣传资料，本地无毒社区建设资料。

教学过程的组织：首先，模拟社区居委会领导在社区举行毒品知识宣传活动，在活动中加入“毒品体验”环节，让社区青少年参与其中。布置可能涉及吸食毒品的场景，部分青少年扮演已吸毒人员，部分青少年扮演没有沾染过毒品的人，吸毒人员对没有沾染毒品的人进行劝说、诱惑（毒品可以提神、解乏、治病等），使其沾染毒品，看没有沾染过毒品的人是拒绝还是接受。随后分小组进行讨论，提出问题：若你身边的朋友吸毒，你該怎么办？如果你身边的朋友劝你吸毒你该怎么办，如果你身边的朋友沾染过毒品但已经戒了，你该如何帮助他稳定心理情绪，让他不再复吸。然后针对上述问题进行小组交流。

教育方案总结：通过设计的情境，让学生感受毒品的危害与传播方式，然后大力开展禁毒宣传和预防教育工作，防止毒品流入。同时对公共服务场所、娱乐场所加强管理，防止发生吸毒贩毒行为。与此同时，设计宣传资料，向社区居民普及拒毒、防毒知识，发放宣传册，并组织社区居民参观毒品预防教育展览等。

六、结语

以“预防为主”的禁毒工作方针的确立以及毒品预防教育工作机制的形成，让人们看到了中国政府禁毒的决心，通过面向全民开展的毒品预防教育，可以使人民群众了解国家政府禁毒的决心，增强人民群众的禁毒意识。毒品预防教育工作开展的好坏，直接关系到我国禁毒工作的成败。而毒品预防教育工作开展的质量，直接取决于禁毒、社会工作以及政法专业人才的培养质量与实践水平。毒品预防课程属于理论与实践结合紧密的禁毒专业课程，为了提升学生的专业实践能力与水平，在实训教学过程中引入了情境教学模式，通过设计适当的模拟情境，让学生在具体情境中进行实践锻炼，对提升该课程的教学质量与提高学生的社会实践能力具有一定的推动与促进作用。

参考文献：

[1]骆寒青.毒品预防教程[M].北京：中国人民公安大学出版社，2011：2-3.

[2]屈健，齐琦.高校慕课教育中的情境教学路径初探[J].中国公共安全，2017（2）：112-115.

[3]刘洋.情境教学法的研究与分析[J].河南广播电视大学学报，2012，25（1）：92-93.

[4]钱红，刘理静.情境教学法在内科学教学中的应用与评价[J].现代医药卫生，2014，30（8）：1258-1259.

[5]余森，吴琼.美术鉴赏多样化教学方法分析[J].当代教育实践与教学研究，2016（6）：45.

[6]王炜，侯艳，贾宗平.校园毒品预防教育的意义与策略研究[J].卫生职业教育，2016，34（4）：26-29.

[7]陈晶羽.我国社区戒毒研究文献综述[J].法制与社会，2014（5）：88-90.