基础会计学课程教学资源库开发与共享研究

刘东华

当前我国应用型本科院校普遍提升了对于培养学生应用技能的关注度，开始倾向于应用型教学模式的变革与发展。基础会计学课程属于会计专业学习领域的基础入门学科，是为会计学专业学生奠定学科基础的重要专业课程，无论在学生专业基础的奠定方面，还是在促进学生会计思维的搭建方面均非常关键。本文将基于应用型本科教学模式改革之路，围绕基础会计学课程教学资源库开发与共享展开研究，以期按照“开发”、“共享”标准优化学科建设，为提升学生会计职业素养添砖加瓦。

会计专业同社会经济发展紧密关联，该方向的人才培养应紧扣市场需要，对于实践型、应用型素养高度关注。如今，在我国高等教育大众化趋势的影响下会计类职业岗位、从业模式发生了悄然变化，技术含量凸显、理论比重加大、能力要求也呈现出多元化趋势。

一、与应用型本科教学模式改革相适应的基础会计学课程教学改革的必要性

我国财务管理专业最早于1998年被教育部批准而正式设立本科专业，自成立以来，各类院校招生规模不断扩大，专业课程体系也基本趋于完善，但课程教学方法方面尚且有所欠缺。尽管越来越多的专家学者逐步投身于财务管理专业教学相关事宜研究，各类教学方法，如讨论法、案例法等推陈出新，但在顺应应用型本科教学模式改革的过程中尚且有待进一步优化。

基础会计学为会计专业以及经管类非会计专业必修的专业基础课程，对于本科教学阶段，尤其是初次接触会计专业的本科新生而言，学生往往容易产生畏难情绪。在难以形成科学、明晰学习思路的同时，很难搞清关于会计理论概念以及各类账务处理的明细与内在关联，久而久之便对于该学科产生厌学、抵触情绪，这些问题的产生从根本上来讲都与学生基础未打牢、学科思维建设不到位密切相关。从整体上来看，我国当前本科阶段的会计教学活动尚未完全摆脱“填鸭式”模式，无论在教学形式的更新上，还是对于学生学习思维方式的引导方面都存在着很多问题，这些问题对于学生学习积极性、主观能动性的调动十分不利。从地方本科院校办学定位的角度出发，应用型教学模式重点关注的是面向地方、服务基层的人才培养。与此相对应地，当前我国会计学科应用型本科教学模式应顺应地方经济建设发展，培养具有专业技能、实践能力、创新精神以及务实精神的财务管理人才。

二、基础会计学课程教学资源库的重要价值

教育资源库是一切教学资源的集合，通过开发并搭建资源优质、储量丰富的教学资源，并借助于开放共享的形式来服务学生学习、教师教学过程，符合当前我国会计学科教育着力推动“培养与会计岗位需求契合的专业性会计技能人才”的教学目标。从根本上来讲，基础会计学课程教学资源库的实现能够助力于优质教学研发队伍。通过向教学资源库汲取动力，教学研发团队由一名骨干教师负责核心工作，其他各成员通力合作，分别开展资源收集、整理以及上传共享，便能够集思广益，共同为教学改革增添活力。同时，基础会计学课程教学资源库的形成是教学资源充分发挥实用性的重要保障。可以说，教学资源库是整个学科的精华所在，各类优质教学资源符合学校教学宗旨，顺应社会发展，实属各级教师教学经验的累积。基于这一教育资源平台，无论教师还是学生都能够自由扩展学习广度与深度，这是教学资源价值充分实现的关键途径。另一方面，基础会计学课程教学资源库的形成能够促进学生自主能动性的发挥。学生能够从库中搜索需要的教学资料，以下载的形式获得所需，并以上传的形式发布问题，求得教师或其他同学的解答与帮助，对于其本身深入探索、自主查漏补缺十分有益。

三、如何推行基础会计学课程教学资源库的开发与共享

（一）基础会计学课程教学资源库的开发方面

基础会计学课程教学资源库要分类开发。第一，为了与实践教学相配合，要开发涉及单项实践能力、专项实践能力、综合实践能力的教学资源库。这种递进性、分层次、分阶段的实践训练过程对于学生整个基础会计学课程分段式学习，以及实际运用技能的锻炼非常有利。第二，为了科学综合评价学生会计基本工作能力，要开发出区别于传统形式的基础会计测试库。过去的基础会计测试库多由多组试卷构成，不仅题型单一，而且考核项目缺乏全面性，故考核结果往往有失准确度。为了尽可能提升资源库对于学生能力评价的科学性，一方面所涉及的题型应与实际应用相符合，如审核原始凭证的测试题目、日记账或明细账的编制题目、专用记账凭证编制题目以及总账登记题目等；另一方面基于丰富的题型设计，要形成灵活的考核形式，如学生可登陆资源库来答题，从而检验学习成果，随时自查自纠。第三，为了与基础会计学课程教学相配合，要开发出有助于学生利用的辅助教学资源库。这一环节工作主要是获得各类课余教学资源的集合，如协助学生检测学习成果的会计实务、理论法规等资源库，以及形式灵活的多媒体资源库，与会计证资格证考试相关的资源库等。可基于原有的《会计信息化》、《基础会计实训》、《财务会计》等学校精品课程资源，构建特色的、有助于学生从创新性角度出发形成会计思维的课程资源数据库，为学生的个性化学习增添活力。同时在形式上，可搭建由生动多样的装立体化电子教材资源、案例资源、教学ppt资源、视频资源等共同构成的教学库，以视频资源为例，可既包含教师的教学视频，又包含学生课余的比赛视频；既涉及会计案例视频，又涉及静态的理论性的讲解视频等。

（二）基础会计学课程教学资源库的共享方面

与教学资源库开发密切关联的便是随即的共享环节，这是确保开发后实践应用成果的重要步驟。基础会计学课程教学资源库的共享需要按照下述几方面要求来落实：其一，与行业发展现状及前景相一致。这是基于当下我国会计类专业本科院校以及招生规模的不断扩大而提出的，是为了保障人才培养顺应未来行业诉求的必然选择。因此，共享手段要与时俱进，充分利用信息技术、互联网通信的便利，将会计理论、电算化教学密切结合，以实现教学环节真正的实用性与前沿性，坚决杜绝不顾自封、闭门造车。其二，在实现数据库共享的同时要充分做好筛选与评估。共享不等同于随意开放，而是有选择、有侧重的推广，而在这一推广过程中，如何筛选得到优质的教学资源，并通过科学运用来扩大其影响力，造福于更多教师与学生才是真正关键的环节。此外，要定期开展更新，不定期进行自查、他查，并基于筛查结果进行合理优化，淘汰过时资源、引入新鲜资源，从而保障数据库的生命力。其三，共享过程依赖于各建库者的密切合作、通力配合。基础会计学课程资源库的共享过程绝非某个教师、单个部门能够完成的，而是涵盖学校网络信管部门、教务部门以及整个会计院（系）的共同成果，唯有各司其职、分工明确，才能够有条不紊的运行。

四、结语

当前我国社会经济处于发展的关键时期，会计学科作为社会经济的基础性学科，其学术构建与人才培养一直为研究者高度关注。本文主要基于当前应用型本科教学模式改革趋势下，基础会计学课程教学资源库开发与共享进行浅谈，从当前学科建设现状出发，分析了基础会计学课程教学资源库的重要价值，最后从如何推行基础会计学课程教学资源库的开发与共享给出了切实观点，以期为基础会计学课程教学改革的推进提供一定借鉴。（作者单位为河南牧业经济学院会计学院 ）