新时代会计专业成人高等教育可持续发展研究

罗首壹?蒋斌

会计是一项经济管理工作，会计人才作为从事经济管理工作的专业技能应用性人才，其培养需通过实践环节，将其掌握的专业理论知识融入到实践应用中，才能发挥出其对社会主义现代化建设的重要作用。由于在培养过程中，成人高等教育会计专业的现实实践教学受到主客观的诸多限制，采用虚拟仿真实践教学方法可以弥补真实实践的缺陷，对于培养适应社会主义市场经济发展，具有良好会计实践操作能力、胜任会计核算等经济管理工作的技能应用型人才具有重要的现实意义。

成人高等教育会计专业教学体系在高等继续教育体系中占据着十分重要的位置，推进新时代会计专业成人高等教育可持续发展，是建设学习型社会，构建终身教育和全民教育体系的必然要求，对推进高等教育大众化，满足人民群众日益增长的接受高等教育的多样化需求，为社会主义现代化事业培养会计专业人才具有十分重要的现实意义。

一、成人高等教育会计专业人才培养现状

会计专业人才的培养目标是培养适应社会主义市场经济发展需要，德、智、体全面发展，专业基础知识和技能扎实，具备良好的会计职业道德、职业素养，熟悉国家相关财税法律法规、方针、政策，系统掌握会计专业知识，拥有较强的会计实践操作技能，能在行政、企事业单位，尤其是基层工作单位胜任会计核算、资金管理和审计监督等经济管理工作的技能应用型专业人才。

成人高等教育会计专业教学改革作为我国成人高等教育改革的重要组成环节，其教学质量的好坏，决定着培养出的会计人才他们未来的职业胜任能力和综合素养。然而，通过调查我们发现成人高等教育会计专业的学科建设发展相对迟滞缓慢，教学计划的设置更倾向于理论课程的教学，与普通高等教育会计专业的课程设置、培养方案非常相似，未考虑到成人教育学生的学习的差异性，不符合实际发展需要，而且，成人高等教育会计专业教学设置还存在另外一个比较突出的问题，那就是实践教学和理论教学未能有效匹配，存在着明显的脱节分离情况，忽略了对其会计职业能力的培养，使得与我们培养技能应用型人才的初衷相违背，出现培养出的学生于理论知识上不及普通高等教育会计专业的学生，于实际操作技能上不及职业院校会计专业的学生的窘境。

二、成人高等教育会计专业实践教学中存在的主要问题及成因分析

（一）培养目标不明确，课程体系设置缺乏应有的特色，不适应社会现实需求

成人高等教育会计专业课程体系设置与普通高等教育会计专业的课题体系设置同质化严重，有些甚至直接复制高职院校的课程体系，缺乏差异化的课程培养方案，会使其缺失应有的人才培养特色。不注重学生课程理论与工作实际联系的实务操作能力的培养，学生将不能满足社会主义市场经济对会计专业人才的多样化、应用型的需求。然而，现实情况是绝大部分成人高等教育仅仅进行课堂理论知识的讲解与传授，却忽视了更重要的就是其会计实践教学的补充，两者应同等重视，相得益彰，相辅相成，会计理论服务于会计实践，在会计实践中得到有效应用，培养出的学生既能满足社会的有效需求，又能实现自我综合素质的良性发展。

（二）实践教学在具体实施中存在诸多困难

1.社会和高校本身对成人高等教育不够重视。相对于普通高等教育，成人高等教育缺乏一个更宽容豁达的发展环境，当前社会普遍认为成人教育是非主流教育，接受成人教育的学生毕业后在用人单位心理上，和实际择业中未能获取接受普通高等教育学生的同等地位和待遇，甚至有时还存在就业歧视，在招聘条件中赫然地拒成教毕业生于千里之外。同時，高等学校自身也不太重视成人教育这一块，将良好的教学资源，和有限的教学资金绝大部分甚至全部用于普通高等教育，使得成人教育资源匮乏，资金捉襟见肘，发展举步维艰，学生势必无法得到良好的培养，由此成人高等会计教育的质量可见一斑。

2.会计实践教学的配套设施明显欠缺。社会主义市场经济的发展提升了企业的现代化程度，为更系统、高效地对企业进行会计核算，越来越多的企业采用电算化会计取代传统手中做账，一些规模化、信息化程度高的大中型企业结合自身的实际情况，重金开发、运用ERP（Enterprise Resource Planning）企业资源计划系统，以信息化、系统化管理手段为企业决策层提供决策有用的信息，作为ERP系统的一个子系统——会计信息系统，它能够对企业的会计数据进行收集、处理、存储和分析，以此来获取企业所需的会计核算和财务管理等方面信息。这些管理信息系统有关的软件和硬件，对于成人高等教育的学生来说，别说使用、利用，就是能接触到都恐怕机会不多。在接受成人教育的过程当中，会计模拟实习的场地，不管是手工模拟实习，还是安装了财务软件的机房模拟实习都是屈指可数、寥寥无几，这使得学生的实践动手能力在校期间没有机会得到锻炼和提升，致使会计教学效果大打折扣。

3.会计实践教学的师资力量薄弱。强化会计专业的实践教学，需拥有一支专业理论知识扎实、实践动手指导能力强，在教学一线工作，且能驾驭企业一线会计核算的“双师型”专业教师队伍。根据对众多学校会计专业教师队伍的调查发现，很多会计专业教师从一所大学博士或硕士毕业后，就直接进入另外一所学校从事会计教学工作，这中间因缺少会计实践操作的历练，使得其会计教学大部分驻留在理论层面，跟实际工作相脱离，导致学生在会计职业能力塑造方面存在先天性欠缺。部分教师纵然通过参加全国会计专业技术资格考试获取了中级会计师，和高级会计师职称证书，但是因为未在相关企业执业，未参与到企业复杂，系统的会计信息的处理过程中，没有切身的经历，使得理论知识和会计实践环节的现实衔接紧密度不足。

（三）实践应用中缺乏企业的通力合作

加强与企业的合作，是成人高等教育会计实践教学应用于实际的最重要的方式之一，学生若没有这种企业真实情境的锻炼，会直接影响其会计职业能力的提升。会计部门是企业经济管理工作的核心部分之一，会计资料涉及企业商业机密和企业利益，所以企业通常不会愿意将自己的机密信息展露给企业以外的学生来看，这使得学校跟企业在会计实践教学方面的合作存在天然的屏障。这也就是为什么会计专业的学生在毕业前寻求专业实习单位相对于其他专业来说要更困难一点的原因。同时，每个企业的会计岗位数量是限定不变的，它能接收会计实习生的数量相对于学校对校企合作会计实习岗位的需求有很大差距。

三、基于虚拟仿真技术的实践教学体系的构建与实践探索

（一）会计专业虚拟仿真实践教学体系构建的必要性

虚拟仿真实验教学充分利用信息化技术，结合软件和硬件，嵌入面向对象的模块化设计理念，构建出真实的可操作的虚拟实践环境，能极大提高学生学习的主动性和积极性，达到教学目的，实现培养高等教育人才的目标，对深化教学改革，推进素质教学，实现高等教育内涵式发展具有积极意义。

虚拟实践教学作为对传统实验教学的一种有效补充，拥有丰富的虚拟实践教学资源，可以节约实验室建设资金，大大减少实验耗材投入。虚拟现实技术的应用突破了传统教学过程中学习和实践方面时间与空间的限制，增强了实践教学的互动性，使学生融入其中，在虚拟实践中发现问题，并解决问题，这样可以提高其自主创新能力，为以后的专业胜任能力打下坚实基础。同时，虚拟实践模拟出的实验环境，我们可以预定所有可能出现的实验项目或实验任务，可以替代很多实际实践中不太具备操作可能性的实验。正是由于虚拟实验具有如此多的优势，所以众多高校及科研机构在虚拟仿真实验技术的研发上进行了积极深入地探索，和卓有成效地实践，这为虚拟实践教学在高校实践教学中的广泛应用提供了坚实基础和有力保障。

成人高等教育会计专业学生的实践动手能力比较差、普遍缺乏创新意识、会计职业胜任能力缺欠，已然成为技能应用型会计专业人才培养质量提高的一个掣肘。充分利用虚拟仿真实践教学系统，建设虚拟仿真实践教学中心，为会计学专业实践教学改革提供有效的平台，使学生有更多的机会了解实践内容，对解决会计学专业人才培养质量落后于现实需要的慢半拍问题具有重要意义，这也顺应十九大关于加强和创新社会治理的新理念和新举措的发展要求。

（二）虚拟仿真实践教学体系构建的整体规划

《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有实践能力和创新精神的高级专门人才。”作为高等教育体系不可分割的成人高等教育的培养目标更是如此。我国的虚拟仿真实践教学尚处探索发展之中，虚拟仿真实践教学资源也不够集中，缺乏统一的标准，科学化管理程度不高。此时，我们不应受制于传统的实践教学体系的拘束，可以尝试整合所有的经济管理类虚拟仿真实践教学平台，将课堂的专业教学与契合企業、市场的实践教学科学、有机的统一起来，克服真实环境的诸多限制。这样，可以解决传统实践教学当中偏离实际的先天性不足，利用现有的实验教学资源，打造科学化的虚拟仿真实践教学体系。

（三）虚拟仿真实践教学体系构建的实践探索

根据成人高等教育会计专业的培养目标和专业能力要求，会计专业可以在教学中构建“金字塔式创新型”实践教学体系。“金字塔”是将专业技术能力由低到高构建为基础技术能力实践、专业技术能力实践、综合技术能力实践到顶层的创新技术能力实践。“金字塔式创新型”实践教学体系，可以在成人高等教育会计专业人才教学过程中充分应用，并根据实际发展情况不断更新改进，使其能够发挥输送拥有创新能力为基础，突出会计技术能力为核心的经济管理人才的重要作用。

1.成立虚拟仿真实验平台。会计专业虚拟仿真实践教学可以模拟企业或其他单位组织所有的会计活动，该平台利用虚拟现实技术、多媒体技术、大数据技术等信息化技术，以计算机等物理设备为工具，采用模块化设计思想，形成虚拟实验系统，模拟出真实的会计实验情景。

2.构建面向企业运营管理的虚拟仿真实践课程体系。在基础和专业技术能力实践的教学过程中，以真实的会计核算资料、规范的会计凭证、账簿、会计报表等指导学生运用所学的专业知识和技能进行虚拟仿真实训，让学生学会运用会计知识理论处理企业发生的各项经济业务，完成从原始凭证的审核、记账凭证的填制、各种账簿的登记、成本的核算及会计报表的编制等完整的会计循环过程。

根据企业对人才的综合能力需求，构建面向企业运营管理的创新型虚拟仿真实践课程体系是培养高素质会计专业人才的关键性环节，遵循不同学习阶段人才知识技能的进步情况、企业多元化、多层次的虚拟现实工作环境，以及不同岗位对能力的不同需求，将课程设置与企业虚拟现实岗位相结合，融入动态、丰富的训练任务，这样可以最大限度地提升学生学习的主动性、积极性、协调性以及创新实践能力，深度挖掘学生学习和实践的最大潜力，以此极具针对性地增强学生的社会适应性及企业运营管理的综合胜任能力。

3.仿真实训的效果分析。会计专业的虚拟仿真实训项目不仅能最大程度地提升学生的专业技术能力，激发学生主动适应社会、适应企业的学习积极性，达到学生巩固专业技术知识，并应用于实践，还能在仿真训练过程中，提升学生灵活处理复杂任务的能力，以及培养能够解决现实问题的富有成效的团队合作创新精神。

四、结语

会计专业人才作为从事经济管理及财务会计工作的专业技能应用型人才，其培养需通过实践环节，将其掌握的专业理论知识融入到实践应用当中，才能发挥出对社会主义现代化建设的重要作用。由于在培养过程中，成人高等教育会计专业的现实实践教学受到主客观的诸多限制，采用虚拟仿真实践教学可以弥补真实实践的缺陷，对于培养适应社会主义市场经济发展，具有良好会计实践操作能力、胜任会计核算等经济管理工作的技能应用型人才具有现实意义。

当然，成人高等教育会计专业虚拟实践教学在我国高校中尚未得到广泛应用，信息技术的合理利用、虚拟仿真实验平台的科学设立、任务模块的精细化设定、课程体系与现实的充分融合等问题仍需进一步的完善，只有这样，才能提高该类专业教学的教学质量，为经济社会的发展，管理工作的进步提供有力的保障。（作者单位为作者单位为中南林业科技大学）

基金项目：湖南省普通高等学校本专科教学改革研究项目（项目编号：XJT2015（291）-203）。