浅谈中学数学课堂教学创新

李玉德

[摘 要] 当前高中数学教学方式大多仍然比较单一，新课程改革对教师提出新的要求，要求教师用多元化的教学方法来教学。教学创新最重要的就是要适应学生的学习需要和发展。对中学数学课堂教学的创新策略进行了一系列探究。

[关 键 词] 中学数学；课堂教学；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0100-01

随着教育改革的不断深入，中学数学的教学方式也面临着创新和发展。从我国目前中学数学的实际教学状况来看，还有很多教师仍然在使用比较传统的教育模式，并且对学生的关注仍然不够，严重影响了教学质量和学生的学习状况，导致教师专注于学生考试成绩的提高，从而忽略了对学生全面发展的培养及能力提升。因此，本文结合自己的教学经验来探讨新课改背景下，中学数学教学模式的创新和实践。

一、高效课堂教学创新

以前我们的教学方式通常都是以灌输式为主，即老师站在讲台上讲课，学生坐在座位上听课。整个教学的过程以老师为主导，学生是被动地接受，整个课堂基本上只听见老师的声音。因此，学生的学习主动性和积极性都被严重制约，这种教学方式的效率相对较低。今天，教育改革的教学目标要求我们教师在课堂教学中实行高效教学，提高教学的有效性和让学生全面发展。与传统教学方式不同的地方在于，在课堂教学中学生将成为课堂的主体，学生的积极学习和自觉主动学习成为课堂的重要部分。高效教学的主要步骤是：首先，教师让学生根据“导学案”的基本要求进行自觉主动学习（即过去所说的预习），相比之前的预习更加有效果；其次，让学生之间增加互动学习和交流学习，把学生分成几组，在学生自主学习开始后，让每组学生进行互动交流学习，在他们交流的过程中，教师尽量不参与，让学生凭借自己的知识和技能来互相交流学习。对他们在交流学习完成后得到的结果，教师要鼓励他们上台来展示，让其他学生一起来分享他们的成果。最后，教师要根据每组学生的展示成果进行细心的指导和讲解，让他们都看到其他学生的学习方法和学习技巧，增强他们学习的有效性。在此模式下，应及时进行评价：学生的自我评价、教师的总结指导评价和学生之间的互相评价。让学生提升学习的动力，并根据自己的实际情况来确定学习目标，提高他们的学习效率。

二、分层教学的创新

分层教学是要依据学生的学习能力和学习水平等学习状况的不同，把学生分成三个层次的教学方法。教师根据不同层次的学生，设置不同的学习内容、学习目标和学习重点。例如，在讲解三角函数的教学中，为第三层的学生设置的学习目标是：能够掌握正、余切和正、余弦函数的性质，并能分辨出各种函数所表达的图像；第二层学生的学习要求要比第三层有所提高，要求学生能分辨各种函数图像的同时还要能掌握函数图像变化的特性；第一层的学生则要求他们能够熟练根据各函数的图像变化性质来解决实践中的问题。分层教学的特点在于教师根据学生个体的差異给他们制定不同的学习要求和学习目标，帮助不同程度的学生进行更好、更合理的学习，有助于拉近他们之间的学习距离，避免学生的学习状况出现两极化。因材施教更能让不同层次的学生获得不同程度的进步。

三、探究式教学的创新

探究式教学的主要特点在于教师要营造良好、平等的课堂学习环境，确立师生之间的主次关系，把课堂真正还给学生，师生之间要平等、互相尊重，相互合作。学习中学数学要注意两个关键点：一是提出问题；二是解决问题。在学习中以提出的问题为重点，然后围绕这个重点不断进行拓展学习，最终解决问题。

要开展探究教学，教师除了有很高的教学能力和科学文化知识，还要时刻关注学生的发展方向。要及时指出学生的不足之处，并加以辅导。在学生进行探究学习时，难免会出现一些自己解答不了的问题，而这些问题就是我们要探究的目标，此时老师要给予必要的指导和帮助。在探究完成后，老师要总结探究的结果，获取其中的精华加以整理，以便在以后的教学中继续使用。

探究式教学应基于开放的原则，让学生可以自由表达他们的想法，使他们可以自由发挥，增强他们的思维能力。老师与学生之间要采取平等性、合作性、鼓励性的原则。（1）老师与学生合作中，要能够听取学生的意见，给他们足够的时间和空间，学生也要听从老师的指导，彼此共同学习和发展，达到更好的学习探究效果。（2）老师和学生之间的平等性原则。在探究学习中，教师要放低自己的姿态，平易近人，与学生可以互相发表各自的观点，为学习和探讨营造和谐的氛围。（3）教师的鼓励性原则。在探究学习中，教师要持续激发学生的学习积极性，鼓励他们把自己的想法和见解讲出来，对表现好的学生要及时给予表扬，增强他们对高中数学学习的信心，让他们爱上数学，并主动参与到学习活动中来。

总而言之，在中学数学教学过程中，教师要善于扬长避短，努力创新，合理施教，把课堂充分利用起来，使教学的效果达到更高水平，培养学生的学科核心素养和探究创新能力。

参考文献：

[1]周菊.基于创新教育的高中数学教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2015（8）.

[2]吴玲.高中数学教学模式创新探究[J].新课程（下），2017（1）.