“中国梦”背景下的高职生职业理想教育研究①

李柳

[摘 要] 职业理想缺失是高职毕业生就业准备不足的重要表现之一。在“中国梦”背景下，高职院校如何通过有效的教育引导，帮助学生实现职业理想，提升职业能力，这是培养大国工匠、实现“中国梦”的迫切需要。

[关 键 词] 高职；职业理想；中国梦

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0009-01

一、高职学生职业理想教育现状

（一）高职院校以就业率为导向，对学生职业理想、职业素质和职业能力等方面的教育和培养重视程度不够

高职院校以培养学生成为高素质技术技能型人才为目标，偏重专业知识和专业技能教育，学生动手能力强是高职毕业生的优势，也是高就业率的保障。但是很多高职毕业生呈现出了就业不稳定的问题。这与学生职业理想模糊，职业能力和职业素质偏低有直接关系，很多高职院校不重视大学生职业理想教育的相关课程；职业理想教育师资队伍专业化水平不高；职业生涯教育咨询工作和职业测评体系的运用不够专业等，无法对学生开展系统职业理想教育等方面的有效指导。

（二）对学生进行的职业理想教育与高职学生思想、心理实际脱节

高职院校学生当前均为“95后”，他们生活在信息时代，多元的网络文化对其价值观产生深刻影响。部分高职毕业生缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏精益求精的态度；部分高职学生注重享乐，超前消费、攀比消费甚至负债消费绝不是个别情况；就业压力的增大也影响着高职学生职业理想的追求，教育理论与实际的脱节在一定程度上影响了未来学生就业观念的形成和就业质量。

（三）职業理想教育与专业教育不能同向同行，各自为政

职业理想教育与专业教育是密不可分的。当前很多高职院校对学生的培养偏重于专业教育，忽视与职业理想教育同向同行、协同育人。实现“中国梦”需要的是大批德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，因此专业教育中要将立德树人贯穿始终，更要将职业理想教育融入人才培养全过程，共同发挥专业教育和职业理想教育的协同作用。

二、“中国梦”背景下的高职学生职业理想教育体系构建

（一）建立协调配合的组织体系

职业理想教育是涉及多主体和多要素的系统性工程，既离不开专业教育，同样也需要就业指导、学生管理、心理咨询、教学管理等多个部门共同参与、有机配合。因此，高职院校必须加大重视力度，加强顶层设计，制订工作方案和相关制度，明确职责分工，设计教育教学效果评估考核标准，并提供资金及师资保障，以实现横向协调与纵向管理，构建涵盖多维度的立体化职业理想教育体系。

（二）建立完备高效的运行体系

要构建全程化职业理想教育的课程体系，就要从大一开始进行，贯穿整个学习过程。其次要形成将职业理想贯穿于专业教育全过程的理念，引导学生努力学习专业课，参与专业实训、技能竞赛、考取职业资格证书、参加社会实践活动等，培养吃苦耐劳的品质，增强对工作世界的认知，并修正职业目标，制订具体规划。最后，在指导学生实现职业规划的过程中，帮助学生树立正确的就业观，调整就业预期，提高学生的求职技能。

（三）建立科学规范的评估体系

要充分发挥评估的指挥棒作用：（1）在对学生开展职业理想教育以前，要组织学生对自己进行客观理性的评估，对当前国家发展的大势和历史使命有充分的认识，自觉将实现自己的职业梦、个人梦与中国梦相融合。（2）对拟开展的教育过程和效果进行预评估，看是否能够使职业理想教育顺利实现。（3）对学生毕业后的实际效果进行评估，通过评估反思和调整高职院校职业理想教育的顶层设计和运行体系是否有效，作为完善的依据。

三、在实现“中国梦”背景下，加强职业理想教育的策略

（一）以思想政治理论课程作为主渠道，帮助学生埋下理想信念的种子，树立正确的人生目标

发挥思想政治理论课立德树人的主渠道作用。通过思政课教育，引导学生把个人的职业发展与国家梦想、民族梦想结合起来，实现个人成长和社会发展的良性互动。通过不断地联系高职学生实际的中国梦，使当代高职学生自觉将自己的理想信念特别是职业理想逐渐得以确立并越来越稳固，认清自己的职业选择关系到国家的发展和“中国梦”的实现，激励他们为理想而奋斗。

（二）职业理想教育要借助校企合作、社会实践、就业指导、网络信息化等平台培育和强化

建立校内外职业理想教育平台。通过建立校企合作基地、加入校企合作联盟、与企业成立“联合办学”班、“订单培养”班等搭建职业理想教育实践平台。通过企业老师到校指导教学、讲解企业文化、到企业参观以及顶岗实习等，帮助学生提高职业能力；通过开展“现代学徒制”“大师工作室”等深度合作，提高人才培养质量。在这些过程中，帮助学生在了解未来职业实际情况的同时不断调整自己的职业理想。

（三）加强队伍保障，打造优质教师队伍

职业理想教育是贯穿于学生大学学习全过程的教育，应该是含有教学、讲座、咨询、指导和社会实践活动等多形式的教育。此外，还要借助职业测评系统、创业培训工作坊等一系列工作的辅助补充。因此，必须在教师队伍建设方面或引进专业化、职业化的师资，或对现有教师进行有针对性的培训，以便其能有效开展学生职业理想教育。

参考文献：

[1]戴韶华.社会主义核心价值体系与高职学生理想信念教育研究[J].江淮论坛，2010（5）：164-167.

[2]李术蕊.职教人的“中国梦”[J].中国职业技术教育，2013（13）：11-18.

[3]孙亮.网络时代：我国高职学生理想信念教育思考[J].湘潮，2007（12）：98-99.