创新驱动发展战略下行业高职“双一流”建设探析①

任振林

[摘 要] 分析研究了创新驱动发展战略背景下行业高职院校建设“双一流”的必要性和存在的问题，明确其内涵和建设的任务，提出了推进建设举措。

[关 键 词] 创新驱动；行业高职；“双一流”

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0006-02

随着国家实施创新驱动发展战略和出台《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，为各类高校的发展指明了努力的方向，也为行业高职院校在不同类型的高校错位发展，争创“双一流”提供了更大的想象空间。研究分析行业高职院校建设“双一流”的必要性和存在的问题，明确其内涵、建设的任务，提出推进建设举措，能为行业高职院校建设“双一流”提供一定的参考。

一、创新驱动发展战略下行业高职建设“双一流”的必要性

党的“十八大”提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。推动科技创新不仅需要富有创新精神的科技领军人才，还需要规模宏大、素质优良、技术精湛的技术技能型人才。特别是在科技成果转化、新技术推广、工艺创新、产品品质提升等方面需要大量具有工匠精神和创新精神的高端技术技能人才。高水平行业特色型高职院校的发展必须始终站在行业领域技术创新和人才培养的前沿，通过“双一流”建设，培养出具有强烈社会责任感、工匠精神、创新能力和较强实践技能的行业技术技能型人才，产出一流的应用技术成果，紧贴行业、服务社会，为引领行业技术发展发挥应有的作用。

二、行业高职建设“双一流”存在的主要问题

（一）高职院校建设“双一流”的社会认可度不够

国家方案中未明确高职院校创建“双一流”，政府财政生均经费投入还远远低于本科大学。工匠、技术技能型人才的社会待遇和社会地位并未得到应有的尊重。

（二）专业群引领行业产业转型升级的能力不强

专业群的整体实力不强，还不能成为引领相关行业技术创新和重要技术技能积累的基地。

（三）专业教师队伍的行业技术创新能力和科研服务能力较弱

教师追踪产业发展的意识不强，知识更新、技能水平和技术进步跟不上行业发展要求，应用技术研发和科研服务能力不强。高水平专业带头人、拔尖人才缺少，其行业影响力不足。

（四）现代大学治理体系、治理能力不足

现代大学制度体系还不完善，学校规范化、科学化管理有待提升，教师的学术权还远远得不到充分发挥。

（五）文化影响力不深

由于高职院校历史不长，特色校园文化凝练不够，积淀不深，对社会的辐射影响有限。另外，高职院校的国际影响力有限。

三、行业高职“双一流”的内涵

一流的行业型高职院校就是能引领行业产业发展和全国高职院校改革发展，在引领行业产业结构调整升级、企业技术创新、产品品质提升等方面具有较强的应用技术研发和工艺革新的能力，在培养国际化技术技能型人才和开展国际交流方面具有独特的影响力。一流行业型高职院校以“引领性、创新性、国际化”为目标，建设一流的专业，打造一流的教师团队，培养一流的行业技术技能人才，产出一流的行业应用技术成果，培育一流的工匠文化，具有独特的国际影响力。

一流行业型高职专业就是具有很高的与行业、企业和社会开放共享的水平，具有很强的社会服务能力和鲜明的专业特色、行业特色。具有集实习实训、生产、应用技术研究、产品开发于一体的一流实训基地；拥有能及时吸纳行业新技术、新材料、新工艺且资源丰富的专业核心课程；拥有“名师引领、骨干支撑、国际视野、素质优良”的专业教学团队。能为促进行业产业结构调整和行业新兴产业发展提供技术技能型人才和技术支撑。一流的专业应以“共享性、服务性、特色化”为目标，建设一流的实训条件、一流的师资、一流的核心课程和课程资源，培养一流的技术技能型人才。

四、行业高职建设“双一流”的主要任务

（一）建设一流行业特色专业群

建设一流的行业特色专业群是建设一流行业高职院校的核心。建设一流行业型高职院校，應根据行业产业发展规划及区域经济社会发展规划，研究分析行业产业发展趋势，制订学校专业建设规划，完善专业结构动态调整机制，优化专业布局，形成对接产业、引领行业、以行业特色专业群为核心的特色专业体系。按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，构建高度契合行业产业发展的专业群，系统推进培养模式改革，形成校企深度融合的育人机制，构建群内各专业充分共享、各具特色的一体化课程体系。建设能及时吸纳行业新技术、新材料、新工艺且资源丰富的群内充分共享的专业核心课程。建设集技术研发、产品开发、产业孵化、实习实训等功能于一体的生产性实训基地。建设“大师引领、骨干支撑、专兼结合、国际视野”的专业教学团队。与行业企业深度合作，将企业资源融入人才培养全过程，实现专业建设与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。与合作企业共建应用技术研发中心、高水平生产性实训基地和产业孵化基地，实现校企协同创新，将行业特色专业群建成行业产业高端技术技能人才培养培训中心、重要的技术技能积累基地。

（二）打造一流行业高职创新型师资队伍

打造一支高水平创新型的师资队伍是建设一流行业高职的关键。推进以制度激励为核心的师资队伍建设系列改革，构建科学评价、人尽其才的人才队伍评价体系，营造学校良好的创新氛围，使教职员工的创新活力得到系统、全面、持续的激发，教师职教能力和应用技术研究能力大幅提升；强化师德师风、工匠精神、创新精神的教育，使教师成为社会主义核心价值观、工匠精神、创新精神的积极践行者和传播者；强化高层次人才的支撑引领作用，着力培养引进行业顶尖技术人才、名师大师；加强中青年骨干教师的培养，着重培养其职教能力、技术创新能力和拓宽其国际视野，努力打造一支具有良好的道德品质、工匠精神、创新意识、国际视野的德艺双馨、结构优良的职教师资队伍。使教师队伍整体的职教能力、社会服务能力和行业应用技术研究创新能力得到全面提升。

（三）培养一流行业创新型的技术技能人才

培养一流的技术技能型人才是一流行业高职的根本。构建以立德树人、全面发展为目标的人才培养体系，培养具有爱国敬业、工匠精神、创新精神、创业意识和实操技能的高端技术技能人才。强化社会主义核心价值观教育，把社会主义核心价值观教育融入人才培养全过程，引导学生树立报效祖国、服务人民的远大理想；通过专业渗透，强化工匠精神的培养，让精益求精、严谨、一丝不苟、耐心、专注、坚持、专业、敬业的工匠精神深入学生的心灵；把创新创业教育融入人才培养方案和课程体系，注重学生批判性和创造性思维的培养，激发学生创新创业灵感；坚持专业基础理论与实践动手能力的系统培养，使学生既具有较强的专业发展后劲，又具有很强的动手能力；拓宽学生国际视野；完善质量保障体系，建立以学生成长成才为目标的科学评价体系，使培养的学生成为行业抢手的高端技术技能型人才，为今后成长为“芙蓉工匠”“大国工匠”打下坚实基础。

（四）创造一流行业应用技术服务成果

产出一流的应用技术研究成果是一流行业高职院校的重要标志。深化产学研深度融合，与行业企业建立联合研发中心，建立行业协同创新的战略联盟，加强行业急需的新技术、新材料、新工艺研发应用和产品开发，共同攻克生产中的技术难题；不断增强服务、引领行业产业创新发展的能力。

（五）形成一流行业高职特色校园文化

一流高职需要一流的办学理念和校园文化。行业高职院校要进一步凝练办学理念、大学精神，将传承弘扬中华优秀传统文化与借鉴吸收世界优秀创新文化结合起来，广泛吸纳行業文化、区域文化、企业文化、工匠文化、创新文化，培育精益求精、诚实守信、公平竞争、创新创造、开放合作、共创共赢等具有中国特色、符合时代要求的高职特色校园文化。营造宽松活跃的学术氛围，激发师生对真理进行执著的追求。

（六）扩大国际影响力

作为一流的高职院校必须在职业教育领域为服务国家创新驱动发展战略有所担当，必须面向世界，努力在国际交流合作中争取更多的发展机遇和发展资源。（1）运用行业企业走出去战略，为其培养国际化的技术技能人才。（2）深化国际交流合作，与国外高水平的应用技术学院和职业教育机构开展交流合作，开办高层次合作办学项目，拓宽师生的国际视野。（3）创造条件为第三世界国家培养留学生，提升我国职业教育的国际影响力。（4）围绕中华文化“走出去”战略，更好地向世界宣传和展示中国文化，扩大中华文化在全球的影响力和感召力。

五、行业高职建设“双一流”的举措

（1）深化校内综合改革，激发学校发展的内生动力。（2）发挥政府的引领推动作用，创建“双一流”建设良好的外部环境。（3）深化校企合作、产教研合作，建立深度融合的校企合作机制。（4）强化内部质量保证体系建设，提高学校质量保证能力。（5）创新开放合作机制，深化国际合作交流。

参考文献：

[1]陈治亚，郝跃行.行业特色型高校建设“双一流”的思考[N].中国科学报，2016-02-18.

[2]王建利.陕西：瞄准国家战略 建设一流高职[N].中国教育报，2016-05-24.

[3]许宁生.牢记国家使命 扎实建设一流大学[N].光明日报，2015-11-12.