藏区“互联网+”智障学生教育的途径探究

夏海才

[摘 要] “互联网+”模式与特殊教育融合，推动特殊教育信息化应用不断创新，促使教育模式多元化，有效提高特殊教育的质量。智障学生的教育是特殊教育的重要内容之一，藏区充分利用互联网资源，结合智障学生的心理特征，不断创新教育教学模式，取得了显著的教学成果。对藏区“互联网+”智障学生的教育途径进行探究，以供参考和借鉴。

[关 键 词] “互联网+”；智障学生；教育途径

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0052-01

近年来，藏区特殊教育不断发展，不仅特殊教育课程改革不断深入，而且特殊教育教学资源不断丰富，提高了特殊教育的质量。互联网的普及和应用，促使传统的特殊教育模式发生变革，既突破了时间和空间的限制，也能满足各類特教群体的需求，是特殊教育发展的重要资源。藏区结合智障学生的心理特征，充分融合互联网资源，创新智障学生教育途径，提高了智障学生教育的质量，帮助智障学生学习和成长。

一、智障学生的心理特征

作为社会中的特殊群体，智障学生具有很显著的病理性特征，因此实施教育的过程中必须关注智障学生的心理特征，这将关系到教学模式的选择和教学质量的效果。智力障碍学生由于大脑功能发育障碍，不仅智力低下，发育迟缓，而且表现出复杂的心理特征。智障学生的形象思维较丰富，但是不善于分析、综合和概括，难以理解事物之间的内在联系，有时具有不可遏制的冲动性。智障学生注意力比较差，无法持续在一段时间内，往往伴有强迫、焦虑、自闭、情感和行为障碍等症状。

二、“互联网+”的概念

“互联网+”简单说就是将互联网与传统行业相结合，充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。“互联网+智障学生教育”就是将互联网的科技成果融合于智障学生的教育中，提高智障学生教育的信息化程度，创新智障学生教育的模式，提升智障学生教育的水平。

三、藏区智障学生教育现状

陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终身受其累。”藏区在开展智障学生教育方面比较重视行为习惯和学习习惯的培养。（1）道德教育，根据学生的智力水平，通过班会课、活动课或者课外实践，诸如唱礼貌歌、举行升旗仪式等，培养智障学生的文明礼貌习惯和爱国情感。例如，西藏昌都市特校举行国庆节升旗仪式，老师召开爱国主义主题班会，培养智障学生的爱国情怀。（2）知识教育，因为智障学生的智力限制，智障教育与普通教育的区别很大，但是教师非常重视知识传授。学校选择了适于智障学生的教材，教师根据自己的教学经验，结合智障学生的智力水平，设计相应的教学活动。由于藏区教育资源缺乏，能够应用于特殊教育的资源更是有限，所以教师采用传统的课堂教学模式，能应用的教具很少，为了使课堂更形象、直观，有时候教师亲自制作教具，帮助智障学生理解教学内容。例如，西藏昌都市特校开设了国家义务教育阶段课程和沟通、康复、形体等特殊课程，由于教学资源有限，特教老师有时会自己制作教具，辅助于课堂教学，帮助智障学生理解教材内容。总体来看，藏区智障学生的教育有了很大的发展，但是特殊学校缺乏优秀教师和教学资源，智障学生教育存在很大的局限性，特别是新课改的背景下，智障学生教育面临着新的挑战，需要进一步改革与发展。

四、藏区“互联网+”智障学生教育的途径

（一）丰富道德教育的内容

藏区对智障学生的道德教育内容比较简单，多集中于文明礼貌和爱国教育。道德教育的内容是非常广泛的，除了传统的班会教育、活动教育外，教师可以充分利用互联网资源，丰富道德教育的内容，帮助智障学生开阔视野，不断提升自身的综合素质。西藏昌都市特校还专门开设了唐卡、民族工艺等地方性课程，教师从网络上选取适合智障学生观看的关于唐卡、民族工艺的动画电影或者纪录片，让智障学生领略藏族民族文化的魅力，增强智障学生对民族文化的热爱，培养智障学生对祖国的情感。网络上的德育资源非常丰富，教师作为引导者，要因材施教选取适合的内容和形式，应用到智障学生教育中，有效发挥资源的价值。

（二）创新知识教育的方法

传统的课堂中教师采用灌输式的方法，辅助于有限的教具，尽量帮助智障学生理解教学内容。但是由于智障学生的智力低下，且智力水平存在差异，导致教学目标难以实现。将互联网应用于传统课堂，一方面教师可以将常规的板书制作成形象直观的PPT课件，文字、图片、动画或音频有机结合，弥补智障学生在想象力和理解力方面的缺陷，吸引智障学生的注意力，提高学习的兴趣；另一方面教师利用互联网平台让学生参与在线教育，网络上有各种公开课或者在线教育视频，根据教学内容和智障学生的特点，教师有选择性地下载，让智障学生参与在线课堂，体验不同的教学模式，实现传统课堂的延伸，共享优秀的教育资源，提高智障学生学习的效果。

藏区要紧紧围绕新课改的目标，将互联网与智障学生教育深入融合，教师要根据智障学生的特征，广泛利用互联网资源，创新智障学生教育的途径，引导和教育智障学生更多地学习和生活，提高智障学生教育的水平。

参考文献：

[1]丛延庆.智障学生心理特点及教育策略研究[J].现代职业教育，2015（21）：76.

[2]赵晶玉.智障学生生活化教育反思[J].新课程（教师），2014（12）：177.