中职语文课堂教学设计、实施及教学反思研究①

李紫娟

[摘 要] 在中职语文课堂教学设计与实施的过程中，应当以学生的学情现状为参考依据来实行。所谓课堂教学设计，就是在课堂教学的前期阶段，运用科学系统的策略，结合语文课程的特征，把握中职语文课堂教学的方式与步骤，对整个课堂教学过程进行良好的设计，这样才能达到中职语文教学的目的。重点围绕“中职语文课堂教学设计、实施及教学反思”这一课题展开了深入的讨论。

[关 键 词] 中职语文；课堂教学设计；实施；教学反思

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0006-01

中职学生的学情现状是语文课堂教学设计的重要参照，教师只有对学生的心理特征与学习状况进行深入的了解，才能有效地解决学生在语文学习过程中遇到的困难，提高学生的学习效果。所以，在中职语文课堂教学的设计与实施过程中，应当以学生为课堂教学的中心，掌握学生的实际学习状况与需求，对教学手段与教学内容进行有效的设计与分析，使学生的语文课堂学习效果得到大幅度的提升。

中职学生学情现状一：语文学科学习压力大，缺乏学习兴趣

语文课堂设计：激发学习兴趣法

由于中职院校在近年来实施扩招，导致学生的综合素质普遍不高，没有打好语文课程的学习基础，从而对语文这门课程缺乏学习的热情。因此，教师应当对学生进行积极的引导，在实际教学的过程中，教师应当对学生的兴趣与关注点进行充分的了解，认识到学生的心理需求，提高学生的求知欲望，并且运用有效的教学手段，提高学生对语文课程的学习热情，这样学生就能够积极主动地进行语文知识的学习，就能够有效地达成中职语文课堂教学的目的。

具体实施案例一：在进行《守财奴》这一课的教学过程中，教师应当引导学生进行文学鉴赏，教师应当向学生讲述文学史上有名的四大吝啬鬼，使学生能够充分了解到文章中人物的具体形象。这种形象生动的人物形象，能够使学生充分感受到文章的鉴赏价值，使学生充满浓郁的阅读乐趣，真正地融入课文之中。

具体实施案例二：在进行《琵琶行》这一课的教学过程中，教师应当引导学生对古诗文所表达的主旨进行深入的讨论，锻炼学生善于提出问题、独立思考以及寻找答案的品质，从而有效地活跃课堂教学的气氛。

例如，教师可以向学生提问：文中的女子为什么要嫁给一个商人？白居易流泪的原因是因为同情还是爱情？如何评价卖艺的女子？

教师结合文中的内容，设计出比较有深度的问题向学生提问，并且鼓励学生以小组的形式来交流。学生往往在课堂学习的过程中兴致勃勃，发表自己的看法，课堂学习气氛十分浓郁。笔者有一次在《祝福》这一课的教学过程中，有一学生问道：祥林嫂最终是由于什么原因而去世的？学生在讨论的过程中积极地发表自己的看法，有的说被人打死的，有的说死于饥饿，有的说自杀而亡。结合学生讨论的结果，教师应当进行有效的点评。这种教学方式有效地改善了以往死气沉沉的教学气氛，增强了学生的课堂参与度，使学生在充满乐趣的状态之下学到了更多的语文知识。

中职学生学情现状二：知识结构散乱，学习能力低下

语文课堂设计：自主探究学习法

中职学生对语文知识的理解还停留在浅层次上，并且知识结构散乱，学习能力低下，学生在学习的过程中没有主观能动性。学习能力是高职学生学习语文知识的基础，教师在教学的过程中应当结合学生的实际水平，按照相应的教学原理与规律来进行教学设计。只有学生对语文知识能够进行自主探究与学习，才能达到最佳的学习效果。教师在进行教学设计的过程中，应当深入了解学生的学习水平与对知识的接受度，使教学内容与教学形式能够与中职学生的心理需求相符，教师应当以学生的学习现状为教学的基础。只有从学生的实际出发，选择正确有效的教学方法与措施，才能切实提高教师的教学效率，达成中职语文的教学目标。

具体实施案例：在《祝福》这一课的教学过程中，教师应当让学生进行自主探究。教师引导学生将较为复杂的课文变得简单明了，使学生能够对文章进行理性的分析。教师应当鼓励学生做课堂教学的主人，可以让学生代替教师上台讲课，深度挖掘学生的学习潜能。

总而言之，中職教师在语文课堂教学的设计与实践的过程中，应当以学生为主体，通过多元化的手段深入了解学生的学习状况与学习能力，从学生学习的实际需求出发来设计课堂教学，这样才能制定出最好的课堂教学方案，实现中职语文课堂教学的目的。教师应当在教学过程中起到引导者的作用，使学生能够对知识进行有效的自主探究与思考，培养学生的创新思维能力，并且使学生在学习的过程中逐渐形成一定的团队协作意识与探索的精神，并且有效地将现代化技术与教学方法应用到课堂教学之中，这样才能有效地提高学生的课堂学习效率，提高教师的教学水平。

参考文献：

[1]党玉明.论中职语文课堂教学有效提问的设计[J].教师，2017（3）：51.

[2]李品.浅析中职语文课堂教学设计[J].成功（教育），2017（11）：105-106.

[3]陈静.中职语文课堂教学生成的策略研究[D].杭州师范大学，2016.