科艺学院审计学现状与改革措施

胡舟丽

为培养高素质审计人才，提升科艺学院审计教学现状，笔者从学院教学现状进行分析，在此基础上，提出改革措施。我们认为，目前科艺学院审计教学目标定位不准确，课程教学时间不足，理论与实践脱节，在此基础上，改革教学模式，提升教学时间，增强教师培训刻不容缓。

审计是一门综合性很强的课程，有着独特的理论体系和理论基础，目前注册会计师考试的迅速推行，使得审计师成为一门热门的职业。在此基础上，加强审计学教学，改革审计教学现状刻不容缓。本文在探讨学院审计教学现状的基础上，试着就审计学教学改革措施进行了探讨。

一、科艺学院审计教学现状

（一）课程教学目标定位不准确

目前我们国家审计分为三部分，分别是政府审计、内部审计和民间审计。由于三种审计服务对象的不同，审计在实务的运用中差别很大，政府审计主要针对机关等单位，内部审计针对上市公司内部，由公司自己设置，而民间审计主要的服务对象也是公司，区别在于民间审计是由外部独立机构对公司进行审计，发表审计意见，出具审计报告。

民间审计，也叫注册会计师审计。由于近几年来，注册会计师考试的迅速推行，高校审计教学内容也逐渐的从政府审计、内部审计偏向注册会计师审计，而这实际上不利于我们学生的发展，学生的学习目标集中在通过注册会计师考试，学习目标过于单一。高校的教育目的在于培养学生的全面发展，本科教育强调教育的广泛性，因此学生过多的将眼光集中在注册会计师考试上并不利于学生的长远发展。

（二）课程教学时间不足，教学空间狭窄

学院目前针对审计这门门课，仅仅是一学期三个学分的课程。与审计形成鲜明对比的是会计这门课，在会计上，我们开设了基础会计学、中级会计学、高级会计学。从内容上做对比，两门课的内容是不相上下的，仅仅一学期的审计教学，很难让学生在短时间内学好学深，在教学课程中，有很多学生向我反映，认为审计是一门记忆性的学科，这其实是由于教学时间过短，让学生对我们的课程造成了误解，由于教学时间有限，教师只能向学生传授基础性的知识，而基础性的知识偏偏需要大量的记忆，在我们的学生刚刚开始理解这门课程，可以进一步学习的时候，学期也结束了。

就审计课本身而言，审计学是有其独立的理论基础的，从分类上来看，审计学可以分为政府审计、内部审计、民间审计；从基础理论角度看，审计学有历史审计学、应用审计学、技术审计学，审计信息系统。由于学院没有单独开设审计这个专业，审计这门课程只能依附在会计专业，仅仅开设一门《审计学》，导致审计缺乏底气，教学时间不足，教学空间狭窄。教学时间的不足，必然影响教学的广度和深度，导致学生认为审计学是一门需要记忆的、枯燥的课程，学习兴趣不足。

（三）理论与实践脱节

审计学是一门实践性的课程，传统的教学主要集中在理论方面，而理论部分如果只是通过老师讲授，又会显得非常的枯燥，导致学生在课堂上昏昏欲睡，审计学因此也成为了学生最头疼的学科。造成这一现象的，一方面是学生缺少自己动手的机会，我们的课堂主要是老师讲，学生听，学生很难将理论和实践结合起来；另一方面，教师在讲授课程的时候也沒有很好的将理论与实际相结合，目前高校教师本身所学知识大多也来自理论学习，很少接触实践内容，老师尚且缺乏实践，何况学生？

（四）审计学教材建设低水平

我们采用的教学主要是注册会计师教材，注册会计师教材有一个特点就是厚，学生在看到教材的第一时间就对这么课产生了畏难的情绪。另一方面，注册会计师教材难度比较高，而我们的教学时间又非常的短，所以教师在讲授课程时，并不能讲解所有的章节，而只能选一些基础性的章节进行讲解。

笔者认为，目前教材和学生已完全脱节，我们的学生在刚接触审计这门学科时，拿到手的教材却是最难级别的，这在课程的学习上是非常不利的。因为教材难度过高，笔者也看了目前市面上其他教材，在难度上与注册会计师教材不相上下，只是在章节上有所筛选。这应该是我们所有高校审计教学的一个难点：没有一本基础性的审计教学，让学生在学习过程中有一个熟悉的过程。在我们的会计教学上，我们有基础会计学这类教材，而在审计教学上，我们缺乏类似基础审计学的教材。

二、科艺学院审计教学改革措施

（一）教学目标定位准确，提升审计教学时间

目前我们的学生过于看重注册会计师考试，将目标集中在未来通过注册会计师考试而不是学习审计知识上，使得教学目标偏移。因此教师在课堂上一方面应强调注册会计师考试的重要性，另一方面也要不忘引导学生的全面发展。在此基础上，审计教学应强调学生“自学”的重要性，教师更多的需要扮演“引路人”的角色，将学生引导到正确的方向，以这种教学模式代替传统的“老师讲，学生听”的教学模式。

此外，提升审计教学时间刻不容缓，由于教学时间有限，我们很难将这门课讲好讲深，在一学期的教学时间内，学生只能理解一些粗浅的知识，导致我们的学生不能很好的完成《审计业务实验》这门跟审计相关的实践课。由于理论教学时间过短，学生掌握的理论知识过少，在将理论用于实践这个过程中就容易出现问题。因此笔者建议，在教学大纲中，提升审计教学时间，为审计学教学提供更多的空间。

（二）教学模式改革

尝试以学生自学为中心，强调学生自学的重要性。目前不论是审计，还是其他课程，我们学院的学生都过大的依赖老师，在学习上遇到问题，第一时间不是自己去解决，而是直接问老师。这种依赖性，从短期上而言，确实比较方便学生，而从长期上来看，学生丧失了自我学习的能力，不利于长远的发展。

为了学生的长远发展，不论是学院还是教师，都应该在教学过程中向学生强调自我学习的重要性。比如在审计这门课程中，以审计报告这一章节为例，我们可以分三步让学生进行学习。第一步，教师将相关课件，教学指导书，一些基础的习题放在网络上，让学生在课前进行学习。第二步，教师在课堂上讲解基本要求，引领学生进行更高层次的学习，详细具体的讲解审计报告的类型和出具各种审计报告的情形，在这一过程中，教师应注意理论和实践的结合，在讲解中穿插实例。第三步，教师寻找实例，安排课堂案例讨论，让学生针对案例出具具体的审计报告。

（三）增强教师培训，及时补充教学内容

审计学是一门实践性的课程。教师在讲解知识时需要更多的将理论和实际相结合，以方便学生理解。而现实情况是，高校教师普遍缺乏实务经验，这就导致教师理论和实践脱节，在教学过程中，很难举出代表性的实例。因此笔者认为，学院应增强教师培训，注重教师的实务经验，在教学考核中，加入教师实务培训的指标。此外，学院也应为教师提供实习的场所，为教师寻找学习的机会。

近年来，随着环境的日益复杂，各种舞弊案件的发生，几乎每年都有新的关于审计的变革。因此我们教师在教课课程中，要时刻关注审计环境的变化，审计法规的变化，及时补充教学内容，保证审计教学知识的与时俱进。（作者单位为浙江理工大学科技与艺术学院）

基金项目：科艺学院审计教学现状与教学方法改革措施（项目编号：kyjg1633）