浏阳市幼儿体智能俱乐部教学现状及对策研究

【摘要】本人通过文献法、访谈法等方法，以浏阳市部分幼儿体智能俱乐部为研究对象，对当前幼儿体智能课程开设现状进行了调查和分析，找出存在的问题与不足之处，在此基础之上对幼儿体智能教学体系进行优化，并提出合理化的对策，以便更好地构建幼儿体智能教学体系，为浏阳市幼儿体智能俱乐部提供重要的理论和实践指导。

【关键词】浏阳市；幼儿体智能；教学

幼儿体智能俱乐部是应市场而生的，为服务于幼儿体育的新型俱乐部。幼儿体智能俱乐部大多与幼儿园合作，承包幼儿体育教学、大型体育活动组织，进行幼儿体育培训等，大量的市场需求、参差不齐的质量为幼儿园教学提供便利的同时，也带来了挑战。

一、浏阳市幼儿体智能俱乐部的教学发展现状

通过对浏阳市30所体智能俱乐部的调查，从课程开设、教学组织与方法、教学环境等方面进行调查。

（一）浏阳市幼儿体智能俱乐部课程开设情况

教学内容是开展实践教学的基础，教师选择什么教学内容，也就表示幼儿学习什么内容，所以教学内容的安排是否恰當也就直接影响幼儿的参与度。我们从表1可以看出，开设有体智能器械类教学的俱乐部，占93.1%，包含徒手游戏类教学的占86.7%，包含户外游戏与亲子活动类的占70.0%，音乐律动类占51.8%，而综合类教学占41.7%。各俱乐部在教学内容的选择上不尽相同，以体智能器械类居多，其次是徒手游戏类，各部分占比不均匀，比重较多的体智能器械类也多以简单的、操作性强的器械为主，如空气棒、青蛙垫等。

（二）浏阳市幼儿体智能俱乐部教学组织与方法

从幼儿俱乐部体智能的教学组织形式调查表中得出，集体教学占56.7%，而分组教学占43.3%。这主要是由于幼儿体智能教学多数情况都是以班级为基本单位，所以个别教学的情况不多见。由此得出，集体教学与分组教学己然成为了体智能课堂教学的基本形式。且笔者通过走访、现场观摩可知，在教学过程中，教师除了运用一般性的教学方法之外，如讲解与示范法、完整与分解法、分组教学法等，基本上都采用情境教学法，把情境与实际生活联系在一起，让学生更容易接受，增强课堂的趣味性，充分符合幼儿体智能教学在方法上的特殊要求，使得教学过程气氛活跃，井然有序。

（三）浏阳市幼儿体智能俱乐部教学环境

从表3与表4得知，在调查的俱乐部开展体智能教学的室内场地中，教室合用的情况较普遍，占53.3%，用活动室教学的占23.3%，有专门的体智能教室的占13.4%，而其他占10.0%；在室外场地调查中，有16所俱乐部在室外塑胶场地上开展，较好地提高幼儿参与活动的安全性，降低幼儿受伤的几率。从教学设备与器材调查表中看出，所有的俱乐部都拥有一定数量的体智能器材，但音响、律动CD等还没有得到很好的满足，仍然有15所俱乐部表示设备、器材无法满足教学需要。综上，幼儿体智能教学活动场地、设备等还有待进一步改善。

（四）浏阳市幼儿体智能俱乐部师资情况

通过对教师情况的实证分析，当前幼儿体智能教师的师资力量还是较薄弱的，主要表现在以下三个方面：学历程度不高，从事幼儿体智能教学的教师中，大专学历比重较大，教师的教龄集中于2-4年之间，且参与培训的次数也各不相同。而在实际教学活动中，学历往往能直观反映出教师的知识、技能的水平高低，学历程度上无法满足教学、科研的需要。目前幼儿体智能教师的市场化程度较高，各幼儿体智能机构异军突起。笔者通过与可乐幼体的可乐老师访谈过程中了解到，在某些幼儿体智能机构中，教师的准入门槛较低。只要是所学专业与幼儿教育有细微相关的专业，经过一段时间的培训、学习之后，都能够进去课堂教学，这严重影响到教师的整体素质与水平，对整体教学效果造成很大影响。教师角色转化不彻底，有些教师在执教过程中没有充分实现好教师角色的转化，未把自己儿童化。教学时，思想、行为、动作等方面放不开，未很好地融入到学生的世界当中去，有时表现的不自然，有所拘束，影响到课堂的效果。

二、浏阳市幼儿体智能俱乐部教学发展对策（一）提高教学体系整体性，避免教学碎片化

各个俱乐部虽然正在不同层次的开展幼儿体智能教学，但在教学体系的建立上存在着较大差异，还没有形成一个完备的有机整体，教学体系整体性差，呈现出碎片化。主要表现为：第一，有些俱乐部教学体系的基本要素缺失，如还存在有俱乐部没有制定教学目标、没有进行教学评价等情况。第二，教学体系的各要素间联系程度不够。例如教师在开展“大袋鼠”发展幼儿手眼协调能力时，并没有突出发展体能这一教学目标，而是为了教游戏而教游戏，没有意识到通过完成教学内容达到教学目标的要求。因此，整体上教学体系仍旧是一种碎片化的局面，不系统，没有形成一个整体。应购置优秀的课程体系，并与幼儿园课程紧密结合，做到服务于幼儿教育的目的。

（二）明确教学目标，拓展教学内容

通过对教学内容的总结可以发现幼儿体智能的教学目标不明确，教学内容不够全面。由于俱乐部师资力量、经费等方面原因，注重体智能器械类、徒手游戏类、户外游戏与亲子活动类，而音乐律动类、综合类的教学内容较少，且体智能器械教学也多以简单的、操作性强的器械为主，如空气棒、青蛙垫、轮胎、迷你绳等。应加入团队活动器械和高质量的音乐律动。明确幼儿体育的目标，以《3-6岁儿童学习与发展指南》的动作发展各因子为指标，以幼儿基本动作为内容，促进幼儿动作发展技能为目标，充分利用乡土资源等，拓展各项教学内容。

（三）政府牵头规范师资管理，改善教学环境

幼儿体智能机构作为社会组织，其数量多，管理难，在发展的初期，政府应牵头做好规范管理。教师岗位必须具备专业的教师资格证书，教学环境也必须符合幼儿教学的配备。组织体智能俱乐部教学比赛，多项指标综合评价体智能机构的水平，公开评比结果等。

参考文献

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作者简介：刘红星（1988.10—），男，汉族，黑龙江佳木斯人，硕士，助教，研究方向：民族传统体育学。