开展职业院校学生通用能力课程训练的意义

崔帆

【摘要】由于社会经济结构的变化日益加快，新的产品、服务、技术、工作岗位不断涌现，劳动者需要通用能力来应对如此快速的变化。无论政府、教育部门还是企事业单位都对这种能尽快适应变化的通用能力表现出极大兴趣，因为他们都非常关注后备劳动大军应该具备的能力。因此在职业院校开展通用能力课程训练就显得尤为重要。

【关键词】通用能力；职业院校

一、通用能力的涵义

“通用”的含义是不针对某一具体的职业，而是从事任何工作的任何人要获得成功都要具备的能力，是跨职业，有助于终身学习的，可迁移的，共通的能力。是一种社会能力和方法能力，其具有普遍的实用性和广泛的可迁移性。

学生通用能力培养是近些年在西方国家院校提出的教育理念，其主要观点是：学校教育在强调知识传授的基础上还要具有自我学习、沟通表达、团队合作、解决问题等多种能力。主要包括：自我管理和自我发展、与他人合作共享、交往和联系、安排任务和解决问题、数字的应用、科技的运用、设计和创新等七种能力。在这个知识更新周期不断缩短的信息时代，市场竞争日趋激烈，只有具备通用能力的人受到的冲击最小。通用能力不是指具备法律、会计、电子等方面专业知识的能力，而是指沟通交流、团队合作、信息处理、解决问题等综合能力。而这些能力是任何行业都普遍需要的能力，比如在一个企业，做生产的人可以改做销售，做销售的人可以去做管理，虽说隔行如隔山，但专业方面的能力是可以在短时间内通过培训获得，而沟通表达、团队合作、解决问题等通用能力是需要开发和长时间培养训练的。

我国通用能力标准体系属于国家职业标准体系的一个重要组成部分。通用能力标准体系开发的总目标是：为就业服务，为企业发展服务、为劳动者服务。它不仅是一种能力的开发，而是要通过促进教育培训制度的改革，推动终生教育事业的发展；通过通用能力的开发，从而开发人力资源本身，最终促进国家社会、经济和文化的发展。我国通用能力体系开发的主要对象为后备劳动者，主要是中等和高等职业学校（包括学院）的在校学生，还有参加就业前、转岗或再就业培训的人员，以及要求提高综合素质的在职人员。

几年来，我国开启了高等教育大众化进程，开辟了多种渠道，发展多种高等教育形式，推动了整个高等教育的改革与发展。高等职业教育是培养具有必要的理论知识和较强实践能力，适应生产、建设、管理、服务第一线的专门人才，其培养目标不同于普通高等院校，因此，构建职业院校学生的通用能力训练体系，培养职业院校学生的学习能力、应用能力、沟通交流能力、团队合作、解决问题能力和创新能力，是办出高等职业技术教育自身特色，培育高素质职业技能人才的前提，将对我国职业教育与培训改革及劳动者综合素质的提高发挥重要作用。由于社会经济结构的变化日益加快，新的产品、服务、技术、工作岗位不断涌现，劳动者需要通用能力来应对如此快速的变化。无论政府、教育部门还是企业都对通用能力表现出极大兴趣，因为他们都非常关注后备劳动大军应该具备的能力。

二、对通用能力的基本认识

通用能力是在工作、教育、培训和生活的各项活动中获取成功所必需的一种能力。它们主要体现在人们为了提高工作质量或业绩，提升生活品质完善人际关系，知道在哪方面使用通用能力及如何使用通用能力。

（1）通用能力开发的必要性。“未来的劳动者需要具备什么样的能力？”这个在就业市场上提出来的问题，直接关系到一个国家和企业能否在激烈的市场竞争中取胜。面对这个问题，从国家政府到地方企业都十分关注职业教育和培训制度，寻求改革现有的做法，以期建立一支能适应市场发展需要的高技能的劳动队伍。为此，许多国家都不约而同地提出了一个富有远见的目标：“开发劳动者的通用能力”。

通用能力开发起因于社会经济技术结构和就业市场的频繁变化，是我们职业教育改革面临的一个严峻挑战。职业教育的目标需要重新定位，不仅要胜任职业岗位的要求，更要适应社会就业的变化；职业教育教学内容需要重新调整，不能单纯地针对工作任务的需要，而应着眼于劳动者综合职业能力的拓展；职业教育教学的方法需要重新确立，不仅要加强实际技能训练，更要注重社会实践锻炼。

（2）通用能力训练在职业能力体系中的地位和作用很重要。在我国劳动保障部《国家技能振兴战略》的研究课题中，首次把人的能力按职业分类规律分成了三个层次，即：职业特定能力、行业通用能力和一般通用能力。

职业特定能力是每一种职业自身特有的，它只适用于这个职业的工作岗位，适用面很窄；行业通用能力是以社会各大类行业为基础，从一般职业活动中抽象出来可通用的基本能力，它的适应面比较宽，总量显然比特定能力小；一般通用能力是从所有职业活动中抽象出来的，具有普遍适应性和可迁移性的一种最基本的能力，可适用于所有行业的所有职业。

三、通用能力课程和传统课程的区别

通用能力课程颠覆了传统课程是授课模式，传统课程是以教师为中心，关注学生知识的学习，教师授课以传授理论知识为重点，学生以个人学习为主要形式进行知识的学习。而通用能力课程是以学生为中心，关注学生能力培养的学习，教师授课是以行动导向为重点，形成了以学习任务为载体的体验式教学模式，通过完成一个个具体的任务培养学生的能力。学生以团队学习为主要形式进行学习和探索，從而实现能力的提升，并探索出以检验通用能力提升效果为主体的评价模式。

参考文献

[1]乔刚.高等职业院校通用能力教育认识悖论与思考[J].教育与职业，2008（24）.

[2]陆江东，楼永俊.关于高职毕业生通用能力的企业调查[J].职教论坛，2012（14）.