高职高专体育专业实践教学现状调查研究

蒋依 胡英清

【摘要】基于我国体育事业不断发展进步的背景下，国家及教育部分逐渐加强了对学生体育能力的重视。与此同时，国家对高职高专体育实践教学提出了更高的标准，要求高职高专院校在开展体育实践教学当中，逐渐改变以往注重传授学生理论知识为目标的教学，而是要向培养全能型的体育人才转变。基于此情况下，高职高专院校要逐渐提升对体育专业实践教学环节的重视，加强对体育专业的教学思考，努力提升体育专业实践教学的成果，为社会以及国家体育事业的发展，输送高端技能型人才。

【关键词】高职高专；体育专业；实践教学；调查研究

随着高专高职院校体育实践教学不断深入与发展，高职高专院校开始坚持以社会发展需要为导向，坚持培养学生的实践能力为目标进行开展实践教学活动。但是，在实际的体育专业实践教学当中，仍然存在诸多影响高职高专体育专业教学开展的问题。因此，高职高专院校要结合当前体育教学现状，针对当前体育专业实践教学存在的问题，积极采取相关应对策略合理解决当前面临的问题，进而推进高职高专体育专业实践教学的开展。与此同时，高职高专院校要始终坚持为社会与国家的需要培养体育人才，树立正确的教育教学理念，努力寻求一条适合高职高专院校发展的人才培养策略，进而全面推进体育教育的发展。

一、高职高专体育专业实践教学现状分析

（一）实践教学重视不足，尚未明确育人理念

基于传统教学模式的束缚，高职高专院校在开展体育实践教学时，主要坚持以理论教学为主，实践教学相结合的育人模式。近些年来，国家对高职高专体育教学的重视不断提升，并对高职高专体育实践教学提出了相对较高的要求。基于此情况下，高职高专院校在进行体育教学过程当中，需要逐渐加大对实践教学的投入。但是，相对于目前高职高专体育教学而言，高职高专院校并未对其进行实质性的专业改良，其实践教学仍然停留在理论教学的补充。部分体育教师对实践教学的重视度不足，不能够正确把握实践教学的重要性，片面地认为体育实践教学只是检验理论知识的一种方式，无需将过多的精力放在此环节。致使部分教师忽视了体育实践教学对于提升学生实践能力的重要性。此外，部分教师在开展体育教学时，过于注重课堂教学，忽视了实践教学的重要性。但是，学生的动手操作能力相对较弱，不能够胜任当前所从事的岗位。基于用人单位的视角而言，根据相关调查数据显示，大约占据60%的学生与体育专业背景有关，20%的学生不存在与专业相关的背景，而没有实现背景的学生占据21%左右。由于学生在校期间没有涉及过多的实践，致使学生亲手操作的能力较弱。学生并未将理论与实践进行有效结合，致使用人单位认为学生具备实践能力的人才匮乏。

（二）实践教学设计未与体育专业相结合

实践教学具备其他教学环节所不具备的优势，对于培养学生创新能力发挥着重要的作用。因此，高职高专院校能否构建实践教学体系，在一定程度上影响着教学工作开展是否到位。当前，我国除了师范院校、体育类院校以及高职高专院校开设体育课程以外，其他类型的院校业开设了体育专业。但是，部分院校在开展实践教学的过程，会结合自身的优势设置课程，例如，医学类的院校在开展体育实践教学时，通常情况下会利用便利的医疗手段为体育训练，并未结合体育专业特点进行设置课程。因此，导致其实践教学与体育特点向脱节。基于此类情况下，高职高专院校在体育课程设置时，同样存在上述问题。高职高专院校在开展体育实践教学过程，不能够将体育专业的特点融入到实际教学当中，更注重于发挥现有资源的优势，结合学校现有的教学资源，以及便利的条件展开教学。

（三）实践教学组织形式过于单一化，缺乏充足的实践时间

由于体育专业自身的特征，决定着其对于学生的要求标准相对较高。高职高专学生质量的好坏，在一定程度上受体育专业课程设置所影响。经过数据调查显示，高职高专院校在体育组织方式较为多元化，主要包括委托学习、集中、定向、分散等。其中使用相对较为广泛的便是分散方式与集中方式两种方式。除青海省以外，其他地区均有示范区，体育专业分布相对较为广泛，并且在实际的发展过程当中，逐渐得到高职高专院校的重视。但是，在实际的实践学习当中，部分院校通常都会采用统一安排的实习方式，以及自主学习方式。据调查表明大部分院校会首先考虑健身俱乐部，而很少涉及到街道社区。与此同时，部分院校在设置民族体育专业实习时，过于重视起比赛性，而没有给予娱乐性、竞技性足够的重视。目前，我国绝大部分高职高专院校会过于重视理论轻视实践，尤其近些年来，高职高专院校已经充分认识到学生实践能力培养的重要性。但是，基于传统教学观念与教育思想所禁锢，致使高职高专院校并未建立完善的实践教学体系，这种重视理论教育的现状尚未得到改善。但是，部分高职高专院校在开展体育实践教学时，缺乏对实践课程的设置，并没有给为学生实践学习提供良好的环境，并且学生训练的时间相对不足，学生自主学习没有充足的时间为其作保障。导致整体实践教学成果没有达到预期的目标。

（四）体育实践教学考核评价缺乏清晰性与科学性

基于高职高专院校在组织体育实践教学活动方式存在一定的差异，致使其实践教学考核评价存在差异性。但是，针对目前的考核评价而言，无论是学校还是用人单位在对学生成绩进行综合评价时，只是注重学生专业学科的评价，更多体现在理论知识方面的评价，并未对实践能力给予评价。尽管部分用人单位或者学院对将实践能力评价纳入到考核评价范畴，但是并为明确其评价的内容、标准等，致使整个评价活动的开展缺乏清晰度。并且实践技能在课程评价当中，所占据的比例并不是很高。当前这种评价方式存在一定的局限，严重阻碍了学生实践能力的提升。此外，部分高職高专院校对于学生实习并不严格，允许学生自主选择实习单位，致使无法提升其实习质量。

二、高职高专院校体育专业实践教学发展策略

（一）转变教学观念，明确体育人才培养目标

高职高专院校在体育专业实践教学过程，教师要结合实践教学的要求，积极转变教学观念，由传统注重传授学生理论知识教学，积极向努力提升学生实践能力，理论与实践相结合的教学目标。较强对体育专业的教学研究，根据高职高专现有的教学资源，努力为学生营造良好的学生环境，为学生实践能力的提升创建自我展示的平台。与此同时，教师还需要针对高职高专院校实际教学情况，进一步明确体育人才培养目标，努力培养全能型体育人才。

（二）实践考核全面化与客观化

体育实践教学评价作为实践教学体系重要的组成部分，加强完善实践考核程度，对于提升学生对实践的重视具有重要的意义。在实际的评价过程，主要针对学生的实际进步程度，以及学生的实践技能水平的高低而定，并非通过某一固定的标准进行评价考量。因此，在实际评价的过程，要采取多元化的评价方式，对学生进行多层次考核评价，采取学校与企业联合评价的方式，尽可能地做到体育专业实践考核的全面性与客观性。高职高专教师要真确对待考核评价，不断量化考核方式，实现考核评价的科学性。

（三）建立完善的实践教学体系

高职高专学院在开展体育专业实践教学过程，结合学院实际需要，不断加强对专业课程的设计管理。首先，需要从新入学的新生着手，积极转变学生的学习观念，提升学生对于体育专业实践教学的认识，树立学生正确的实践意识。高职高专院校要根据实践教学的需要，不断丰富体育专业实践教学的内容，开展生动有趣的体育实践活动。其次，当学生进入大二学习阶段时，结合体育专业实践教学的基本要求，教学进度、教学内容、教学目标等，积极引导学生参与到实践活动当中。最后，當学生进入大三学习阶段，组织学生深入具体的实践教学当中，安排学生走入到校园当中实习，进而提升学生的实践能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、调查研究结论与建议分析

（1）目前，高职高专在开展体育专业实践教学过程，仍然存在诸多影响其顺利开展的因素。基于某种因素所制约，导致教学评价存在一定的局限。此外，高职高专院校在教学内容、教学理念、教学模式等方面，仍然存在一定的缺陷与不足。因此，高职高专在该方面的提升空间相对较为广阔。

（2）基于调查显示，部分高职高专院校在开展实践教学时，仍然沿用传统的教学模式，并且受到传统教学观念影响较为严重。致使大部分院校过于注重理论知识的传授，而忽视了体育专业实践教学的安排。因此，高职高专院校要注重体育实践教学的重要性，并在实际的教学当中，逐渐加强对体育专业实践课程的设置，为学生的实践学习提供良好的平台。全面培养高端技能型体育人才，进而满足社会企业发展的实际需要。

（3）体育实践教学作为高职高专教育的重要组成部分，对于提升学生的实践能力发挥着重要的作用。只有不断加强培养学生的实践能力，提高学生的综合素养，才能够提升学生的竞争力。基于此，高职高专学院在进行实践教学时，要注重培养学生的实践能力。学校要加强企业的交流与合作，根据企业的需要适当调整课程设置，进而培养出符合企业标准的全能型体育人才。

（4）由于体育专业实践教学具有分散性、可控性，并且实践评价相对较为单一，致使学校不能够对学生真实情况进行及时了解，导致其评价活动具有一定的局限性。基于此，高职高专院校要结合体育专业评价实际情况，努力构建多元化的评价方式，通过教师评价、学院评价、企业评价等方式进行实践评价。

四、结语

综上所述，体育专业实践教学作为高职高专体育教育的重要环节，对于提升学生的综合实践能力，提高学生的实践水平发挥其重要的作用。因此，高职高专院校在开展体育实践教学过程，要结合当前体育专业教学的现状，及时了解高职高专院校体育实践教学的实际情况，不断加强完善体育实践评价体系，开展多元化的实践评价方式，实现体育实践教学评价的全面性与客观性。与此同时，高职高专院校还需要加强与企业的合作，结合企业对人才实际需要，适当调整体育实践教学的课程，培养满足企业发展需要的人才，进而全面推进高职高专体育专业实践教学的良好发展。

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作者简介：蒋依（1988.05—），女，汉族，广西南宁人，本科，广西体育高等专科学校，讲师，研究方向：体育产业营销；胡英清（1962.06—），男，汉族，广西宾阳人，广西体育高等专科学校，教授，研究方向：体育管理。