高中语文课堂情境教学研究

高原

【摘要】随着教育的不断改革，广大的教育工作者也在不断寻找有效的教学方式。情景教学法通过创设一定的教学情境，引导学生如同身临其境的感觉而起到了明显的教学效果。本文阐述了语文情境教学的基本内涵，并针对目前高中语文的课堂情境教学的现状提出了几点改进建议，以提供参考。

【关键词】高中语文；情境教学；教学研究

情境教学是最近几年兴起的一种全新的教学模式，具有其他的教学模式不可比拟的优点。伴随着情境教学在高中语文课堂中教学的不断实践，具有了越来越广泛的应用范围，改善了传统的高中语文教学模式的不足。但是在推行的过程中也出现了一些问题需要改善，笔者在下文做了详细的阐述。

一、高中语文情境教学的内涵概述

在高中语文教学的改革中，情境教学法也涌现了出来。是针对语文学科的性质与学生学习语文的心理特点，并总结相关语文的教学成果的基础上建立起来的，到目前为止已经被很多的教师采用。具体来讲，情境教学法是指在实际的语文教学过程中，教师根据学生的兴趣爱好并结合语文学科的特点，创设一些与相关的教学内容相互适应的场景与氛围，并采用形象、生动、直观的教学手段，让学生产生深刻的情感体验，最终达到调动学生的学习积极性，提高高中语文教学效果的教学方法。

二、高中语文课堂情境教学的现状

（1）情境创设缺乏教师的真实感情投入。高中语文也是高考中必考的重点科目之一，虽然高中阶段的学生心智相对初中生来说已经成熟不少，但是面对高考的压力，很多高中生在上语文课的时候会感觉到紧张或者表现出焦虑，有时候上课也会出现注意力不集中的状况。为了让高中学生在上课的时候以放松的心态来学习，让他们在生动的课堂氛围中学习，很多的高中语文教师会引入情境教学。由于情境教学需要真实的感情投入才能实现与学生之间的心与心的沟通，才能创设出真正的情境。但是目前很多的教师在情境创设的过程中缺乏感情投入，使得语文情境教学的效果并不是很好。

（2）情境教学忽略学生的个性化见解。目前很多学校的高中语文教师在进行情境教学时，急于向学生讲解语文的阅读、写作、高考的题型方面的知识，而经常忽略对学生的意见的听取，学生的个性见解得不到采纳。还有部分教师把学生束缚在课堂教材内容中，講课的时候也是“唯我独尊”，不能以学生的角度来思考问题，不重视对学生主体地位的关注，失去了情境教学的意义。

三、针对目前高中语文的课堂情境教学现状的改进建议（一）增加情感色彩，增强情境教学的效果

高中语文教师在实行情境教学的时候，要增加自身的情感投入，以自己真实的感情去感染学生，让学生感受到情境教学的趣味性，增强情境教学的效果。教师在进行情境的设计时，要充分考虑到学生的实际生活与已经形成的一些生活经验，便于学生更好地去理解教材内容；另外，还要注意创设的情境具有开放性、趣味性与探索性，让学生在情境中获得很好的情感体验同时，还能培养他们积极探索新知的精神，产生浓厚的语文学习兴趣。在这个过程中，教师可以给予恰当的指点，及时给学生的一些困惑心理指点迷津。

例如，在教学高中语文《再别康桥》这一课的时候，教师可以利用课前的几分钟时间来播放与这首诗歌风格相似的配乐，利用多媒体教学软件给学生展示出一幅康桥宁静优美的自然风景图，在音乐与图画的情境下，学生就会感受到康桥的诗意美与绘画美。然后，教师就可以指导学生学着从诗歌的意向入手来欣赏这首优秀的文学作品，教师要用自己的感情来引读一遍，通过有感情的朗读让学生体会诗人的情感，体会诗人潇洒飘逸的写作风格，真切去感受在诗歌中蕴含的诗人对康河的永久的迷恋，他想永远留在那里的真挚情感。通过在语文课堂教学中融入情境，学生会沉浸在诗歌优美的意境之中，就像抛向湖面的石子，在学生心中激起了涟漪，让学生对诗歌的学习更加感兴趣。

（二）鼓励学生自设情境，体现学生的主体地位

高中语文教师除了借助多媒体图片、音乐、视频等来创设教学情境之外，还可以让学生来自己创设情境。主要指的是让学生通过一些课堂小辩论、演讲、角色表演等活动来创设情境，再提出相关的问题。比如课堂教学的辩论，可以营造一个积极活跃的课堂气氛，让全班的学生都参与其中，成为课堂的主人，充分体现学生的主体地位。

例如，在教学高中语文《鸿门宴》的时候，教师可以组织一场课堂辩论，让学生针对里面的人物角色的性格特点来进行讨论，比如项羽的自大虚荣、刘邦的能屈能伸、范增的脾气暴躁、樊哙的勇猛豪爽等，讨论到高潮部分的时候，教师就可以根据这些人物的特点，把教室当做鸿门宴的大厅，把课桌当做酒桌，以直尺当做剑等等，让学生来分饰里面的人物角色。在角色的扮演过程中，还要注意里面人物的表情与神态要演绎到位，学生在这种自设的情境中能够更加轻松地掌握文章的重点内容，学生在亲身体验中对这篇文章加深了理解，同时学生会感觉到自己就是课堂的主人翁。教师在尊重学生的主体地位的基础上激发了学生的学习潜能，起到了事半功倍的效果。

四、总结

综上所述，情境教学中渗透了诸多的心理因素，教学的重点侧重于学生情感态度与个人兴趣志向方面，注重学生的主体地位，有利于学生进行有效的学习。广大的高中语文教师要善于利用情境教学的优势，激发学生的学习潜能，通过加深学生的情感体验，以情为纽带，创造积极和谐的教学环境，提高学生的语文学习乐趣。

参考文献

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