提高高职护理学生的英语口语语音能力探析

赵科研

【摘要】在高职英语口语教学中，口语水平的提高，语音环节非常重要。对于英语教学而言，语音能力是其他各项英语技能的基础，只有提高高职护理学生语音能力，才能为其外语交际能力的提高奠定良好的基础。基于此，本文主要论述了高职护理学生，英语口语语音能力存在的问题及提高策略，希望对高职护理专业英语教学有帮助。

【关键词】高职护理；英语口语；语音能力

一、高职护理专业英语口语语音教学存在的问题

（一）缺乏科学合理的课程设置

当前，高职其他专业学生，英语课视为精读课，在实际课程教学要求设置中，教师以学生各项英语技能的培养为主。目前，很多高职院校英语课程安排都是每学期平均设置50学时英语课，且一般会安排在上一年，两学期一共100学时英语课。因此，要想利用这100学时英语课，提高学生的各项英语技能，实现教学大纲目标是比较难的。所以，教师只能根據班级学生个性发展，选择匹配的教学内容，对各单元文章进行重点讲解与分析，因此导致学生没有更多的时间练习口语语音。

（二）缺乏合理的教学方法

近年来，在很多英语教学交流活动中，都涉及到了教学方法改革，但受应试教育影响，仍以语法翻译为主。在实际教学中，重视语法学习，口语语音教学要求低，时间长了，教学中学生被动地接受知识，逐渐失去学习主体地位。教学中，教师安排好所有教学过程，根据国家对高职英语课程设置要求，安排教学进程，为学生重点讲解各篇课文中的语法知识，这种以应试教育为主的教育方式，逐渐削弱了学生英语学习的兴趣。

（三）口语交流环境的缺失

语言学习中，环境平台非常重要。在日常生活中，学生极少会用英语进行交流，这对学生口语能力的提高有很大的影响。对于学生而言，只有在英语教学课堂上才会主动使用英语交流，这种口语交流环境有限，交流机会小，不利于学生英语口语能力的提升。

二、高职护理专业学生英语口语语音能力提高的途径

（一）培养英语主动学习意识

在学习中，只有具有主动学习意识，才能获得预期学习效果，配合教师教学安排，提升自身学习效果。所以，实际教学中，首先，教师要尽可能为学生设计一些富有趣味性的教学活动，激发学生兴趣主动学习英语；将不同教学手段结合起来，充分发挥多媒体教学技术优势，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。其次，明确学生学习的主体地位，尽可能创造口语语音练习机会，比如英语小游戏、绕口令及唱歌等，引导学生用简单语句表达自己内心想法，充分体验英语学习乐趣。

（二）开展语音教学，实施系统化语音训练

在高职英语口语语音教学过程中，语言教学非常重要的是基础，音标教学是重点。其中音标学习包含音素、音节与单词发音等部分。（1）音素。由于教学硬件设施配备不同，实际教学中，结合实际情况，合理选用多媒体教学设施，通过生动的图片，引导学生准确掌握音素发音部位与技巧。细化每一音素并进行反复练习，体会其发音特点与技巧。（2）音节。掌握音素准确发音后，与学生一起讨论所学单词方法与习惯，总结经验，归纳音节概念。每一音节至少包含一个原因（要为学生将清楚元音，即为元音因素，并非A，E，I，O，U等元音字母）。其组合方式，可以为单独元音，或辅音加元音、元音加辅音，辅音加元音加辅音。对比音节拼读与拼音拼读，得出英语音节拼读类似于汉语中的拼音拼读，但英语不像汉语拼音有阴阳平、去声及上声，英语中只出现声调。通过课后单词复习，让学生自主划分单词与音节拼读练习，由简到难，反复练习。（3）正确练习单词发音。经过第二阶段学习，学生以往单词发音学习理念发生改变，将以往完全依赖模仿与死记硬背的发音学习模式转换为自主学习单词并掌握发音技巧，学习主观能动性增强。本阶段，可有效解决上一阶段出现的问题，如某单词，音节多就会出现音节该划分在辅音前还是辅音后。例如：electronic[i，lektrDnIk]，此单词中，第一音节是[i]，第二音节是[lek]，[trD]或[trDn]都可以做第三音节，此种情况下，该如何正确划分，这就要求在日常学习中，学生要结合听到的正确标准发音来进行划分。只有认真进行练习，通过以上三阶段的学习，才能在英语句子与篇章内容中，灵活运用正确标准发音，从而开展自信与顺畅的英语交流活动。

（三）英语口语语音教学中，明确学生主体地位，重视教师引导

对于高职护理专业学生来讲，学习英语口语语音，教学的成功取决于教师与学生的教学配合。首先，在实际教学中，教师要引导学生改变英语学习思维，作为一种交流手段，英语口语语音能力直接影响到英语学习水平，弱化以语法准确与完整性的错误认知理念，适当降低语音标准要求，先听学生如何说，不能急于打断学生并纠正他们的错误，而是要在学生表述结束后，根据实际情况与学生所讲内容，进行总结。如果学生的发言被教师一直打断，就会出现焦虑情绪，导致学生课堂发言积极性被削弱，不会积极表达自己的想法。总之，充满热情、鼓励学生的教师，深受学生爱戴，这对提高学生自身英语口语语音能力具有非常重要的意义。

三、结语

综上所述，随新课标改革的深入推进，高职护理专业为了更好地进行英语口语语音教学工作，不断提高本专业学生英语口语语音学习能力，高职英语教师要积极利用一切可利用资源，充分发挥自身想象与创造力，对教学方法与策略进行创新，激发学生英语语音学习兴趣，明确学生主体地位，构建英语语音高效课堂，为高职护理学生英语口语语音教学效率的提高奠定良好的基础。

参考文献

[1]严昳芳.关于提高高职学生英语口语交际能力的误区和策略研究[J].才智，2017（18）：169.

[2]滕梓.提高高职院校学生英语口语能力的探析[J].校园英语，2017（17）：72.