浅谈学前教育专业数学课程改革

马晓莉

【摘要】随着近年来中职数学课程改革的探讨与发展，学前教育专业的数学如何改革 ，值得我们深思。本文从课程设置、教学内容、教学方法、考核制度等方面，阐述了数学课程改革的方向，并提出一些较实用的教学方式，对学生将来从事幼师工作提供一定的帮助。

【关键词】学前教育专业；数学课程；改革

近年来，随着社会的不断发展，我国中等职业教育一直在不断地进行探讨与改革。我校于2014年成立了学前教育系，学前教育专业的各门课程都在尝试改革，而《数学》这门课程又该进行哪些相应的改革？这是数学教师一直在探索的难题和讨论的热点。经过四年的实践，笔者认为可以从以下三个方面作进一步的改革。

一、课程设置与教学内容

过去，学生在学校学的和在单位用的完全是两回事，这直接导致职业技术人才培养的针对性不强，最后导致毕业生的就业质量不高。因此，对于学前教育专业，我们的数学课程设置也必须有自己的特色。

由于学前教育专业与中职其它专业的特点差异较大，该专业学生在数学教学目标上，与其他专业也显然不同。他们以后面对的是幼儿，数学课在教材、教学内容上应降低难度，不会使得学生学的数学与其他专业难度一致。但笔者认为难度可以降低，基础知识不可以删。即使是幼师，他们也必须掌握这些基础的数学知识。

按照实用性原则，数学课程也应专业化，与学前教育专业特点相结合。我们应根据专业的要求和特点有针对性地重新制定教材。可以把趣味数学的形式加入到数学课程中，利用趣味数学，实现课本数学向生活数学转化，培养学生具有开放的思维方式，形成正确运用基础知识，巧妙解决问题的良好思维习惯；适当的加入一些与幼儿园相关的内容，让学生可以在数学课上，增加对更多的数学中的图形与数字的认识，让学生对于生活中的简单数学有更多感性的认识。

平时教学中，可以适当地加入一些幼儿园数学活动示例，幼儿园数学上课教案及上课视频，优秀案例等，让学生进行评议；播放已经毕业的学生在幼儿园开设数学公开课的视频，增加学生对幼儿园数学课的认知，使数学教材更具有实用性和科学性。

二、教学方法

由于学前教育专业大都是女生，我们的数学老师在上课时，应多注意上课的方法和技巧，要寓教于乐，让学生带着快乐的心情来学习数学，用各种方法来吸引学生。由于幼儿的上课多以游戏的方式，我们的数学也可以适当的以一些游戏的方式引入课堂。

在教学方法上，要注意与幼师专业特色相结合。在教学中教会学生在幼儿园要如何教会幼儿学习数学。

多让学生自己动手动脑，如在立体几何部分，可让学生利用美术技能自己去动手做立体模型，再进行评选，更能加深学生对立体图形的认识，同时提高他们的动手能力和创造力。

注重培养学生的创造思维和发散思维，在幼儿园的教学工作中尤其需要创造意识。因此，在我们学前教育专业的数学课中，也应该注重培养学生的创造意识。例如：数学教师可结合现在所学知识与幼儿数学课的内容，设一些竞赛题目，或在平时的数学教学中，让我们的学生上台板演，并讲解，讲出自己的解题思路和方法。发散思维是根据已经有的信息，从不同角度，不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。我们可以发现其实在幼儿教育的数学课中，这种发散思维训练题有很多。因此，我们也要注意对学生进行这方面的训练。例如要求学生：用集合的思想创编一个物体分类的游戏教案；用比较的方法创编一个游戏教案，使幼儿能区分物体大小、长短、轻重等。在数学课上，尽量给学生更多的空间去展开想象。

我们在知识传授的基础上，努力培养出思维敏捷，有创造力、思维活跃的智慧群体，才能让他们成为适应社会需求的新型幼兒教师，担负起历史的使命。我们要让学生通过数学学习，提高自身的数学素养，对数学尤其是对数字的敏感性，让学生能把对数学中的图形、数字的兴趣放到以后的教学工作中，为今后的幼师教育工作做好准备。

三、考核制度

考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。对于《数学》的考试，多年以来一直沿用闭卷笔试的方式。这与培养高素质的人才是格格不入的。通过历年的考试实践情况来看，总体情况很不理想。为此，需要对《数学》考试进行了改革，笔者建议主要包括三个方面：一是考试内容与要求，不仅体现出《数学》的基本知识和基本运算以及推理能力，还注重学生各种能力的考查，尤其是创新能力。考试内容可以仿数学建模大赛的内容，注重实际问题的解决。二是考试模式不具一格，除了普遍采用的闭卷考试外，还在教学中用讨论、答辩和小论文的方式进行考核，采取灵活多样的考试组织形式。三、注重平时学习态度与学习情况的综合评定。这样，即完成了科目学习的实际效果测试工作，还可以引导学生在学好基础知识的基础上，注重技能训练与能力培养。

学前教育专业《数学》课程的教学改革是一个长期而艰巨的实践过程，需要数学教师不断地努力，关注学生就业需要与专业课程的设置，并将这些内容以适当的形式融入到《数学》课程当中。在数学教学过程中，教师要建立数学应用框架体系，确保学生形成良好的数学应用意识及应用观念，能够学以致用。

参考文献

[1]刘维.浅谈数学应用意识的培养[J].学术论坛，2011（11）：49～50.

[2]刘继合.简析高等数学结构与化归[J].聊城师范学院学报（自然科学版），1999，12（03）.