浅论初中数学教学如何培养学生的探索精神

李昕燕

【摘要】中学阶段的数学学习是将来学习数学，运用数学，以及进行数学创新的基础。学习数学的最终目的是学习数学思考方法，培养探索能力。

【关键词】初中数学；学生；探索精神

初中数学教学应该培养学生自主探索能力，以促进学生主体性的发展。在教学过程中，我们应创设情境，激发学生自主探索的动机；尊重选择，拓展时空，给学生提供自主探索的机会；动手操作，体验学生自主探索的乐趣；关注情感，营造主动参与的氛围，并注重学法指导。

一、营造轻松的学习环境

营造轻松的学习环境，是初中数学教学中培养学生问题意识的主要策略。我们知道，学生产生问题意识，需要一定的前提和基础。一直以来，由于受过去传统的教育教学观念的影响和制约，教师拥有绝对的权威，因而导致了很多学生不敢提问。因此，教师要积极营造轻松的学习环境，充分尊重学生、爱护学生，要科学合理地引导学生，尽量帮助学生缓解紧张和害怕的心理，尽量为学生创造提出问题的时机，鼓励他们大胆地提出质疑，敢于创新，不断培养和增强学生的问题意识，让他们敢于提问、善于提问和乐于提问。只有在轻松的学习环境中，学生的个性才能得到充分发展，学生才能敢于提出问题。

二、激活学生的问题意识

新课标提倡“人人学有价值的数学”。学习有价值的数学，从某种意义上说就是要学有用的数学，学生有了学习欲望，才能更好地投入到学习中去。因此，我们在教学中必须走出小教室，联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的数学信息资料来重组教材。例如：在教“列方程解应用题”时，我们围绕“我当家”的主题，让学生根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题，包括如何统筹安排买菜做饭的时间，买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、现实生活中的题目，使学生积极主动地投入学习中，让学生发现数学就在自己身边。

三、鼓励学生自主地发现问题，提出问题

培养学生“问题自主解决”能力的第一步是讓学生自主地发现问题、提出问题。学生由于缺乏学习经验和生活经验，加之受知识面狭窄的限制，学习知识或思考问题时常抓不住要领，发现不了实质性的问题，同时，学生易被一些表面现象干扰和迷惑，往往提不出关键性的问题。针对这种情况，在教学中教师要有意识地科学地设计问题，精心安排提问时机，注意向学生提示设问的角度和方法，为学生质疑问难作出示范，让学生逐步学会发现问题、提出问题的方法。教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，利用学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，又要设法保护学生提问的积极性。同时，教师还可教给学生一些发现问题、提出问题的方法。如追问法、反问法、类比法、联想法等。

四、重视学法指导，培养自主探究的能力

在引导学生掌握知识的同时，要引导学生把自己的学习作为认识的对象，理解、总结自己学习的全过程，掌握学习的方法和解题的策略。

（1）教学生学会读书。目的是使学生养成读书和思考问题的习惯，逐步学会学习，首先，要诱发学生“读”的欲望，激发学生读书的热情。如教师精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的话题，激发学生自学课本，探求下节课新知识的强烈动机和兴趣。其次，在具体指导读书时应要求学生做到“三边”：边读边记。划出重点和记录不理解的地方；边读边说。复述课文的主要内容，知识的形成过程或结论；边说边想。知识的形成过程怎样？结论是怎样得到的？结语中的关键字眼是什么？

（2）教学生学会观察。数学观察力强的人，善于发现图形的特点、数量关系的特征和数学知识间的内在联系，从而进行正确恰当的判断，合乎逻辑的推理和准确迅速的运算，因此，数学学习必须重视数学观察力的培养。在指导学生进行观察时，应要求学生做到有明确的目标、按一定的顺序观察，把观察与思维想像结合起来，提高观察的效果。

（3）教学生学会思考。学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题，分析问题。因此，在指导学法过程中，要以训练学生的思维为主线，教学生做到三个“善于”：善于带着预习中的问题思考；善于随着老师提出的问题思考；善于从同学的发言中启发自己的思考。在课堂上要给学生多创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。

（4）教学生学会归纳总结。学生要真正理解以至运用一定的方法，必须学会归纳学法，然而归纳学法并非易事，须经教师的精心设计和引导。

总之，在中学课堂教学中，教师要把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生。授之以鱼，不如授之以渔，以学生为主体激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生自主学习的能力，使学生养成自己获取新知识的能力，从而提高课堂教学效率，推进数学课堂教学改革。

参考文献

[1]李永琴.浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J].贵阳学院学报（自然科学版），2007（04）：69～72.

[2]肖春莲.浅谈初中数学教学中学生自主探索能力的培养[J].数理化学习，2013（11）：31.