浅析初中语文名著阅读教学现状与对策

周林莉

【摘要】在语文教学中阅读属于重要教学部分，能够实现学生文学修养的提升，促使学生不断积累语文知识。语文名著阅读教学可实现学生自身素质的提升，对学生的全面发展具有十分显著的效果。本文首先从初中语文名著阅读教学现状入手，同时阐述了初中语文名著阅读教学应对策略，最后结语了全文，旨在为实现初中语文教学质量的提升提供参考意见。

【关键词】初中语文；名著阅读；教学现状；应对策略

一、初中语文名著阅读教学现状

初中语文教学需要教师投入大量的时间与精力，教师需要明确初中语文名著阅读教学并不能一蹴而成。在应试教育的大环境下，初中语文名著阅读教学还存在很多的问题，主要如下。

（一）学生积极性不强

初中语文名著阅读教学过程中，大部分的语文教师均是以教材主要内容为教学核心，将初中语文名著阅读教学视作一种辅助教学内容。受到传统应试教育带来的影响，教师为追求分数与教学效率。针对教材内的名著，一般是将故事内容概括出来，作者简介结语出来，人物特点归纳出来，以文件的形式发放给学生，让学生死记硬背。这类教学方式，不仅无法满足学生的阅读需求，降低学生的阅读兴趣与阅读激情，难以确保初中语文名著阅读教学的有效性，而且无法满足学生的发展需求，贯彻新课改教学要求。这也是导致原本生机盎然的名著阅读教学变得枯燥乏味的主要因素，在这类教学背景下，学生很难在名著阅读里获取知识，享受名著阅读带来的快感。

（二）教师缺乏指导性

文学作品反映的是特定的时代与社会背景，这不仅是名著阅读的亮点，也是名著阅读的影响因素。由于部分名著不仅在情感表达上较为复杂，还具有丰富的时代特点、地域特点、语言特点，加剧了学生的理解难度。在新课改教学背景下，注重的是学生的全面发展。因此，在初中语文名著阅读教学中，教师的指导属于关键点。就实际教学而言，由于部分教师自身的文学修养较差，对名著阅读不够深入，导致自身的见解存在很大的局限性与偏颇性，只是浅显的阅读了名著知识。这也是导致初中语文名著阅读教学效率低下的主要因素，学校及教师难以将新课改的要求与标准贯彻到教学工作中。

二、初中语文名著阅读教学应对策略

（一）开展针对性指导

教师在教学过程中，针对部分时代性较强的名著，需要掌握其中语言的时代性，只有学生在作者创作背景的基础上，掌握其中的时代性特点，才可确保阅读的质量与效率，激发学生的名著阅读兴趣。因此，在初中语文名著阅读教学中，教师需要明确学生的差异性，提供有效指导，例如：教师可为学生提供一些名著讲解资料，名著论述资料，促使名著语言更加简单、通俗，实现对学生名著阅读兴趣的激发。同时，学校需要注重教师文学修养的提升，只有教师具备较广的知识面，提升自身的修养，才能够更好地开展初中语文名著阅读教学工作。实现自身阅读兴趣与阅读激情的激发，为学生的全面发展奠定基础。

（二）选取精彩片段

在初中语文名著阅读教学中，教材只是教学中的例子，教师教学不是简单地教授课本知识，还需要实现知识扩展。不断完善学生的语文知识结构，促使学生在各类名著、经典阅读中，能够提升自己的修养与综合素质。

教师在初中语文名著阅读教学中，可借助一些的经典名著例子，开展精彩片段情景演练，只有学生身处真实的情景中，才可更好地欣赏与理解名著，掌握其中的语言特点、创作背景。采取这类教学方式，能够在培养学生自主的学习意识的同时，实现对学生阅读兴趣的激发。只有学生主动投入到初中语文名著阅读学习中，才能够品鉴名著与欣赏名著，逐步养成终身名著阅读理念，促使自身养成阅读名著经典的行为与习惯。

（三）激发学生阅读兴趣

在初中语文名著阅读教学现状的基础上，学校与教师可积极开展相应的阅读活动。在名著阅读过程中，教师要强化引导，确保学生能够敢于发表自己的意见与见解。

例如：在讲解《鲁提辖拳打镇西关》相关片段，教师可引导学生阅读《水浒传》的其他故事。教师在教学过程中，需要强化名著推荐，比如：《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等。不仅如此，初中语文名著阅读解学阶段，教师可强化多媒体技术的应用，确保初中语文名著阅读教学的有效性。在多媒体技术的支持下，放映与名著有关的视频与音乐，进而实现学生阅读热情的提升。在初中语文名著阅读教学中，只有应用各类教学方式，才可确保初中语文名著阅读教学的有效性，提升语文教学的趣味性與灵活性，为学生的全面发展奠定基础。

三、结语

综上所述，初中语文名著阅读教学是新课改提出的全新教学目标，但由于至今未能形成切实有效的教学方式，无法确保教学质量。在教学过程中，需要初中语文教师的不断探索与创新。针对初中语文名著阅读教学现状，采取有效的解决措施，实现初中语文名著阅读教学质量的提升。只有确保初中语文名著阅读教学的有效性，才可实现学生欣赏能力、文化素养的提升。

参考文献

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