数学情境的教学思考与实践

李国栋

【摘要】情境教学是现在很多小学教学中研究的一个热门课题。对于小学数学而言，运用情境教学能够使枯燥乏味的数学知识学习变得生动有趣，让师生双方在互动的情境中以动态生成的方式完成课堂教学。作为当代的小学数学一线教师，情境教学法的实施，对课堂组织教学能力及教学设计能力提出了新的要求。笔者结合多年的小学数学教学经验，提出了对小学数学进行情境教学方面的一些建议。

【关键词】数学；情境教学；思考与实践

传统的小学数学教学模式已经逐渐显现出很多弊端，不能充分调动学生的学习积极性。随着新课程标准的改革实施，在小学数学教学中应用情境教学法，具有很高的教学优势。在实际的教学活动中，教师应该选用实用性与灵活性的情境教学策略，使小学生在情境中绽放课堂的活力。

一、创设情境化课堂对小学数学教学的好处

情境教学有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的关键情感因素，是最好的教师。古今中外，很多取得显著成果的人无不对自己所学的内容保持強烈的兴趣，孔子也在《论语》中揭示了学习发展中好学与乐学的阶段特点。从环境对儿童产生重要影响的角度考虑来看，情境教学法对培养学生的积极情感有独到之处。小学阶段的儿童还正处于心智成长期，倾向于生动形象的事物，喜欢在快乐的环境中学习，教师可以通过创设与数学教学相关的情境，把数学内容与情境化的教学相结合，吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣。教师要最大限度地去调动学生的学习积极性，采用多种方法与措施，把小学生的注意力吸引到创设的情境中去。另外，教师还要在课堂上密切关注每个学生的反应，对情境教学中的偶发事件要随时准备应对。

二、小学数学情境教学的形式

小学生的年龄还非常小，上课的时候保持集中注意力的时间比较短，传统填鸭式的满堂灌的教学方式已经不再适合小学生。在小学数学的教学活动中，创设形式多样的教学情境，不仅要紧扣课本教学的内容，更要结合小学生兴趣爱好和学习的需求，尽量以小学生喜欢的内容与方式来创设情境。

（1）生活展现情境。生活是数学生存与发展的源泉。小学生还正处于感性的认识阶段，遇到一些新的事物在最初接受起来会比较难，会让他们有时候感觉到迷茫。如果在教学中融入一些生活的元素，把生活化的教学情境带到课堂的教学中来，学生就会容易产生一种熟悉感与亲切感，学生学起来会比较容易。如对小学数学中的“加减乘除四则运算”法则的学习，教师可以举例生活中一些常见的事例：“小红同学周末的时候，跟着妈妈去超市买了5只签字笔，每只签字笔要3元钱，妈妈付款的时候拿出20元钱，售货员应该找回妈妈多少钱呢？”这时候学生会算到5乘以3等于15，20减去15等于5，应该找回小红的妈妈5元钱，由此可见，利用生活中的一些熟悉情境会让学生感到亲切。

（2）快乐游戏情境。游戏是儿童时代最喜欢的形式，由于小学生的注意力容易分散，适当运用游戏创设情境，能够使学生集中注意力沉浸在游戏环节中，发挥学生的最大潜能，省时又高效地进行各种数学知识的学习。如可以设计“找朋友”的游戏，来让学生正确计算10以内的加法。准备一些1到9的数字卡片分别发给班里的学生，让他们戴在胸前，并围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救。游戏规则是数字凑成10才能做朋友，可以是两人做朋友，比如8和2或者7和3，也可以是三人做朋友，比如2、4、4或者3、3、4等，当然是找到的朋友越多越好，然后再根据找到朋友多少的人数来进行鼓掌奖励。这个游戏氛围欢快，既调充分动了学生的学习兴趣，又让学生间接学到了数学中关于多种数字组合的知识。

除了生活情境、游戏情境，教师还可以创设问题情境、故事情境、音乐情境等多种形式，来调动学生的数学学习兴趣，让抽象的数学知识变得形象具体、生动有趣，发挥情境教学法的优势。

三、小学数学情境教学的适应性与局限性

（1）适应性。在现行的小学数学教材中，有很多的图案设计内容，数学教师可以让小学生以情境为依托，根据教材的要求开动脑筋、发挥想象力去设计自己喜欢的图案。经过很多次实践证明这样做有很明显的教学效果，能让平常在数学课堂上表现不好的部分学生，从这方面找到优势。还有对数学应用题的教学时，教师可以创设问题情境，把含有多余条件的例题等复杂信息进行多样化处理，学生的思维会得到扩散，很多答案不拘一格，通过让学生利用情境的依托进行多重思考，让学生能够从多个方向去思考问题，并试着去进行创新。

（2）局限性。教师应该明确活动情境的创设目的，让学生带有思考地去玩，而不是过分注重学生的兴趣而忽视数学的本质。因此，小学数学教师在创设情境的时候，不但要考虑如何激发学生的兴趣，更要注重考虑如何引起学生对数学自身特点的关注，让学生在玩的时候能够充分从数学的角度进行观察与思考，最终发现其中隐含的数学现象或者数学意义。

四、总结

综上所述，情境教学法对小学数学的教学具有明显的好处与意义，有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度。在小学数学情境化课堂的教学方法中，教师可以通过创设生活情境、游戏情境等形式，并结合小学数学教学的具体内容，提高学生的学习主动性，增强教学效果。但是还要注意情境创设的局限性与适应性，发挥情境教学的最大效用，达到情境教学法的最佳境界。

参考文献

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[2]仇喜增.运用情境教学，打造高效小学数学课堂[J].考试周刊，2016（52）.

[3]郑现奎，刘现忠.新课标理念下小学数学情境教学的探究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（08）.