基于职业生涯规划的高职学生创业教育体系设计

巫红丽

【摘要】近年来，大学生创业开展得如火如荼，本文将创业教育与职业生涯规划结合，提出基于职业生涯规划的高职学生创业教育体系，对提高高职学生创业成功率有一定帮助。

【关键词】高职学生；职业生涯规划；创业教育

一、高职院校职业生涯规划的现状

我国高职院校已经把大学生职业生涯规划纳入到人才培养方案，作为公共基础课程开设，为高职学生开展就业指导，提供就业信息的同时，也对他们进行职业生涯规划教育。但是，高职院校职业生涯规划教育在发展过程中出现了一些问题，主要体现在学生自我认识不足、自我定位不够准确、发展方向模糊等。

二、高职院校创业教育的现状

近几年，随着大众创业的浪潮，大学生创业也进行得如火如荼。各高职院校不断探索创业教育理论，取得了不少成绩，但还存在着一些问题，比如缺乏师资队伍、创业教育目标模糊、课程体系零散、支撑体系不健全等。

创新创业的核心内涵是：面向全体学生、结合专业教育、将创新创业教育融入人才培养全过程。要以转变教育思想，更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创业意识和创业能力。开展高职学生创业教育，有助于激发大学生学习兴趣和创业热情，提高其学习动力，发挥其潜能。而职业生涯规划正是基于学生潜在素质能力特点，来认识自我，设计未来人生的过程。因此，以职业生涯规划为导向来设计高职学生创业教育是重要的切入点。

三、基于职业生涯规划的高职学生创业教育体系设计

创业精神、创业知识和创业技能，这三方面相辅相成，缺一不可。高职学生应将这三方面素质的培养贯穿于整个职业生涯过程，以创业为目标，抓住各种机会提高自己素质，培养自己的能力。根据高职院校学生在学习的不同时期学习的内容不同，其心理特征不一样。职业生涯规划的实施也应分阶段进行，在不同阶段制定相应的目标并选择恰当的方式和途径，从而增强学生以创业为目标的规划人生的能力。

对高职院校学生进行创业教育具体实施步骤可分为三个阶段。

（一）大一——基础阶段

对于刚进入高职院校的学生，第一，使其了解并运用职业生涯理论，熟悉“职业与性格相匹配”“职业锚”等方面的一些理论。第二，运用各种测试帮助学生建立起创业兴趣、创业性、创业能力、家庭背景、生理特点等个人资料档案，帮助学生正确认识自我，从性格、能力等方面评价自己创业的可能性。第三，在这一年中认真学习课程知识，在理论学习中培养自己的独立思考、自主学习意识，善于多角度、多方位、多途径地思考，在学习中将形象思维与逻辑思维，发散思维与聚合思维统一起来。这对于在创业中分析问题，解决问题有很大的帮助。第四，与曾经创业成功的毕业生座谈，听取他们在学习和创业方面的经验。第五，邀请本专业的负责人或系主任作专业介绍，分析本专业的行业特点和岗位特性。第六，充分利用假期社会实践的机会，接触社会，在实践中了解社会的发展和需求，培养自己的工作技能、社交能力和职业道德素质。第七，积极参加学生组织和活动，在实际工作中，培养自己的责任心和一些简单的管理能力、沟通能力。

（二）大二——提升階段

在学生有了创业目标的基础上，根据个人的发展状况，制定发展阶段规划和实施措施。在这一年里，学生将进入专业课程的学习，学好专业知识是创业活动的前提。第一，要通过专业知识的学习，培养自己的思维能力和分析解决问题的能力，在专业课程的实践环节中培养自己的动手能力。第二，积极参加学生组织，并有意识地组织一些社团活动，培养自己的领导能力、风险决策能力、团队协作能力等等。第三，积极参加学校的各种创业活动，如创业大赛、创业事迹报告会。第四，选修一些与创业有关的课程，如创新理论课程、经营管理课程等，丰富自己在创业方面的知识和技能。第五，继续利用暑假社会实践活动，将专业知识和社会实践相结合，提高自己的业务能力和水平，发现自己在社会活动中存在的缺陷，提出改进的目标，有条件的学生可以通过开设网店来探索创业途径。

（三）大三——实践阶段

高职阶段的三年级学生大多数进入实习阶段，学生在实践中完成毕业论文（设计）。在此阶段，学生开始对创业目标进入深层次的接触和探索，以创业为目标的职业生涯规划可以通过以下途径和方法实施。首先，对前两年的准备进行总结，梳理自己已有的知识和经验。其次，通过实习实践分析自己各方面存在的问题，寻求提高的策略。再次，制定创业计划，形成一整套完整的创业方案，并了解当地的创业政策，申请创业补助，到工商部门登记注册，开始进入创业的实践阶段。最后，在实践中将遇到的问题和困难进行总结，与有关专家或学校的教师探讨，提高自己的创业水平。

参考文献

[1]濮志峰.创业视野下的高职大学生职业生涯规划[J].中国冶金教育，2011（02）.

[2]周琦.以职业规划为导向的大学生创业教育体系设计[J].中国大学生就业，2010（S3）.