项目教学在车工工艺与车床操作课程中的应用

陈谡

【摘要】随着课程改革在职业教育中不断进展，项目教学在机械制造专业中得到了广泛的应用，项目教学的作用日益明显。在项目教学实施的过程中，学生们成了真正的学习主体，老师则变成了学习环境的创设者和学习活动的指导者，真正的实现了角色转换，成发了学生学习的合作者。项目教学实现了课堂翻转，充分调动了学生学习的积极主动性，激发了学生们最大的学习兴趣。最终实现了学生德业并进，教学相长的目的。

【关键词】车工操作；教学改革；项目教学

车工工艺与车床操作是机械制造专业必开设的一门专业核心课程，通过本课程的学习，能提高学生机械加工工艺知识和分析、解决工艺制造技术问题的能力，使学生在机械加工制造方面的视野更开阔，从分析问题上提升到一个更高的层次。增强学生看问题、分析问题、解决问题的能力。从而出培养适应现代化生产需要的合格的专业技术人才。在我校更是要把此课程做成机械制造专业的高点，当成突破点来抓。

然而传统课本式教学早已不不适应目前教学的要求，原因有二：一是社会的需要，社会需要的是有头脑、有技能的真能解决实际问题的专业人才；二是学生的需要，现在的学生更认可“成效”（成功+效果）教学，所以我们必须转变教学方法，真成做到理实有机结合才满足社会和学生的双重需求。

那么怎样才能把车工工艺与车床操作这门课程教好，我认为必须做到如下几点。

一、引入项目教学法。把理论与技能有机地结合在一起

利用项目教学法，首先，就是要遴选到好的项目，既能做知识的载体，又具有可操作、可执行性。通过多年的教学，我在车工工艺与车床操作课程教学过程中遴选了八个教学项目，在机制3+2、机制3+4班中都取得了很好教学效果。

其次，要想把一个项目教好，必须要有行之有依的工作页。目前我们的学生聪明好学，但缺少系统学习的方法和严谨的学习作风，必须要有正确引领。教学实践证明有内容、可执行而又行之有效的工作也是上好每节课的必备需要。

二、班能人数合量化、教学资源科学化

车工工艺与车床操作是一门典型的理实一体化课程，在传授学生理论知识的同时，还要进行实训环节，学生通过操作机床、零件的加工环节来验证工艺的合理性及科学性。传统的几十人大班教学只会行成人多不干活、鸡多不下蛋的乱哄哄的教学课堂，完全不适应这种科学的教学方法，所以必须进行小班教学，班能人数控制在30人到40人之间较为合理。

其次，要强化教师队伍。车工工艺与车床操作课程在实训环节有很大的危险性和不确定因素，学生大范围地开展实训，而一两个教师的精力又远远达不到安全教学的需要。为了保证教学顺利安全的进行，必须要有一支责任心强、懂专业、懂技能的教师、教辅队伍做强力教学保证。

最后，课时的科学性。一个完整的项目教学包括：项目引入、内容传授、工艺制定、刀具的刃磨、工件试加工、误差分析、修订工艺、工件加工、考核评定等多个环节，传统的两节课90分钟远远不适应车工工艺与车床操作课程教学的需要，必须制定科学的课时才能保证取得优良的教学效果，否则只会出现教学冗长、拖沓、资源大量浪费等现象。

三、全方位的教学环节是教学的有力保证

翻转课堂、学生做课堂的主人是教学的必然趋势，项目教学法在车工工艺与车床操作课程这一应用完全是学生成为课堂主体成为可能。我在此课程教学中采用了项目引入、内容传授、工艺制定、刀具的刃磨、工件试加工、误差分析、修订工艺、工件加工、考核评定、展示榜样（激励措施）等多个环节，巧妙应用“8”教学法，形成了一套完整的循环教学体系。

其次，在教学过程我还采用了其他的一些教学方法。比如，工艺制定环节，我采用了“小组讨论法”，利用“大脑风暴”的优势使工艺更科学、合理，在学知识用知识过程中同时增强了学生们看问题、分析问题、解决问题的能力。在工件加工过程采用了“角色法（师徒）”，在掌握技能的过程中，兼顾了学生职业素质的养成；在考核时采用了“班组法”“自我评定法”，这样同时培养了学生们的理解能力、表达能力和良好的人际沟通能力。

最后，严谨的、科学的考核是教学的有效激励。在考核过程中形成了理论与实践相结合、平时成绩与期末考试成绩相结合、个人评定与小组评定相结合的三维立方体式考核方法。在对理论知识考核的同时，同时兼顾学生实践技能的考查。平时考核过程包括了考勤、课堂问答、小组讨论、零件加工、个人评定、小组评定等。这种考核兼顾了专业理论知识、专业技能、职业素养、思想品质各个方面。学生们也认可信服了这种考核方法。

通过项目教学法在车工工艺与车床操作课程的应用，我发现课程明显发生了变化，最重要的是学生时时看到了自己的成长，进一步激发了学生们的学习兴趣、树立了学习的信心，更让教师认准了教學的方向。