浅谈小学生语文阅读能力的培养方法

张宝娥

【摘要】阅读教学在小学语文中具有举足轻重的地位，培养小学生的阅读能力是语文教学的核心内容。阅读不仅能够丰富学生视野，更能陶冶学生情操。语文教师应从学生兴趣出发，通过创设情境、发挥想象、课堂活动等多种形式来提升小学生的阅读水平。

【关键词】小学语文；阅读能力；阅读兴趣

在小学语文教学中，阅读是学生了解知识、掌握语法、丰富想象、促进理解的基本途径，因此加强语文阅读教学的分析与研究显得尤为重要。

一、培养学生阅读兴趣，增强学生阅读欲望

众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，如果我们对某件事物感興趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。的确，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。也可以说，兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。

（一）精心创设情境，培养阅读兴趣

教师可恰当地利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。例如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。

学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

（二）充分发挥想象，培养阅读兴趣

每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。如教学《小珊迪》一课时，可以让学生想象小珊迪被撞伤后是怎样嘱咐弟弟给先生送钱的，让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，自然也就“爱读”了。

（三）组织课堂游戏，培养阅读兴趣

小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高年级可以让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。

二、培养学生阅读习惯，提高学生阅读效率

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心的思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、培养学生感悟能力，提高阅读理解能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

如《荷花》一课教学中，教师课前可播放赞美荷花的歌曲，播放描绘荷花景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第二段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

四、丰富学生阅读形式，增强学生阅读体验

随着基础教育改革的不断深入，“大语文教学观”已经深入人心。在小学语文阅读教学中，教师也要打破常规的阅读形式，尝试将现代信息技术引入到课堂中来。借助声音、图片、动画、视频等多种媒体来丰富学生的阅读形式，让他们在阅读中不断获得强烈的阅读体验。

例如，《富饶的西沙群岛》中的第3小节是全文的重点段，这一段写出了西沙群岛海底动物的特点，但对于远离海域的学生来说这一切是缺乏感性认识的。为此，我充分发挥多媒体优势，进行了如下教学设计：观赏海底物产图片，让学生初步感知海底物产；出示珊瑚图，让学生直观体会“绽开”一词的含义；出示不同形状的珊瑚，领略其多姿多彩；播放海参和大龙虾活动的课件，理解“蠕动”“威武”等词语的含义。学生通过直观感受，不仅弄懂了一些重点词语的意思，而且充分体会了西沙群岛的美丽富饶，激发了热爱祖国的情感。运用多媒体，增强学生的感性认识，激发学习的兴趣，使学生更积极地参与到学习中，化抽象为形象，突破了重难点，进而帮助学生更好地理解课文内容。

总之，语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到“授人以渔”的目的。只要教师审时度势，因势利导，就会收到较好的效果。

参考文献

[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（01）.

[2]李楠.构建小学语文阅读审美教学的研究[J].课程教育研究，2014（20）.