浅论项目驱动下的电子商务系统建设与管理课程教学的改革研究

丁雄卢 嫣梁华

【摘要】针对目前工程技术类的学科教学效果与市场实际需求脱节的问题，通过分析各影响因素之间及与教学质量的关系，在电子商务系统建设与管理课程中运用“基于项目任务驱动”的新教学模式，改革现有教学模式，构建符合实际情况的课程教学改革方案。经过实践论证，新的教学模式能有效地提升学生的动手能力和市场竞争力。

【关键词】项目驱动；电子商务；教学改革；人才培养

一、引言

在“互联网+”背景下，国家经济发展与社会进步越来越依赖于科技创新的水平和各类创新型人才的培养。我国目前实际是世界上最大规模的工程教育国家，2016年有着工程技术类本科在校生538万人，毕业生达到123万人，但预计到2025年这类人才的缺口将达到900多万人，这些数据说明我国现行的教学培养模式存在一些问题。分析原因大致可分为以下几点：人才培养的目标不明确，工程技术类的教学过于理论化；实践教学与社会需求关联不够，脱轨现象严重；重理论知识轻综合应用能力培养，学生知识结构不能满足社会实际需求。在此背景下，如何在大学课堂教学环节，培养学生学以致用的基本能力，提高创新和自学习能力是当前教育模式下一个重要的研究课题。基于项目驱动的教学模式，能有效改善当前这种教学模式的缺陷，有利于培养学生的综合能力和动手能力，更有效的为社会培养实用型、应用型人才。

二、国外相关研究现状分析

在新世纪新形势的社会背景下，许多学校都开始大力推动人才培养体制改革，也越来越重视基础教育教学的内容方式改革。基于项目实践的教学模式开始在全世界范围内普及开来。以项目为主线开展教学在美国已成为主要的教学模式。同时，“任务驱动”教学方法也受到了大量高校的青睐，教学效果相较传统教学表现出巨大的优势。当前国际学术界关于“项目引导”的定义通常为：“通过模拟现实工作情景，还原现实工作中的复杂问题，要求学生能够通过解决问题，以产品成果的方式来对相关的知识技能进行掌握，在此过程中，注意将专业关键性概念及核心理论传输给学生”。俄罗斯当前教育模式主要以“大学职业教育”为基础教育理念，在文化课程的教导当中，所运用的方式借鉴了“项目引导任务驱动”教学法中的部分内容。将实际的生活有机结合文化课的教授过程中。德国教育界经过多年的改革发展，国内的职业教育形成以双元制培训为核心的培训体系，教学活动时刻与现实实践相结合，学生的学习主要通过进行行业内的实践操作从而掌握专业技能，但是由于不够重视理论课程的教导，使得学徒质量逐渐下降，具体表现包括了文化知识掌握不够牢固，沟通交往能力缺失，不能进行有效的团队协作。鉴于以上情况，德国教育界开始计划性的将“项目引导任务驱动”教学法中关于基础文化教授的方法引入进原有的教育体系当中。

三、国内项目驱动式教学法的应用分析

项目驱动式教学法在准备阶段强调案例的选择及具体环节的设计，在选择案例时应从现实角度出发，最大程度还原案例背景，将实际工作中所需的算法、概念结合到案例背景当中，将案例中所包含的知识技能作为教学的教授内容，有机结合分散的知识点形成良好的知识网络系统。这一教学法具有很强的适用性，能够广泛地将其应用到不同专业的多种课程当中。当前国内教育界关于这一新型的教学方法做了很多尝试，取得了一些优秀的成果。大量的学者专家，行业内从业人员关于任务驱动教学提出了自己的看法及主张，如：郭芳提出了“设计学习情境一引出任务—介绍案例一引导学生通过合作解决问题一反思评价”的循序；何克抗提出的“分析教学内容一建设情境一信息整合一自主设计学习方式一合作情境架构一学习效果反思总结一强化细节”；艾奉平就任务驱动教学模式通过建构教学主义进行总结，将整个学习过程划分为任务驱动、情境建设、任务完成、评价结果、整理反思等五个阶段。

四、新模式下的课程教学设计

（一）课程特征分析

电子商务系统建设与管理作为电子商务专业学生必修的一门专业课程，是一门典型的综合网络信息技术、经济学、管理学等多学科交叉的课程。课程内容涉及网络通信技术、软件开发、项目规划与管理、成本核算与分析、进度与质量管理等多学科的理论知识。这种伴随着新技术、新事物出现的新型多学科交叉型课程，往往也没有成熟的配套教材，没有经过反复市场验证的最佳教学体系，教学的实际效果参差不齐。

（二）项目驱动的模式融入

针对电子商务系统建设与管理课程教学的实际特征，我们设计实施项目驱动的方案流程為：调查研究→制定方案→实施方案→效果评估→方案修正→方案再实施→再评估效果→方案定型→推广实施。首先，梳理国内外开展交叉学科课程教学的相关信息，总结出国外开展此类课程教学的特点及经验。其次，通过问卷调查和深度访谈，采用统计分析及构建模型的方法，分析各影响因素之间及与教学质量的关系，构建适合我校特色的课程教学改革的实施方案。然后设计合理的教学方案，并通过反复验证、修改。最后，构建适合我校电子商务专业需求的课程教学体系、教学内容与教学方法，并最终实施。

实施过程中注重加强与我校电商专业进行校企合作的企业管理技术人员交流沟通，构建基于电子商务系统建设与管理课程的跨学科专业的师资团队。通过对本课程的社会实际需求进行调研，结合课程的实际特点，与企业团队进行讨论，精选典型的、难易适度的项目实例，并最终将其引入到项目驱动式课程教学中来。对最终确定的实际案例，经过教学实践和各方多轮讨论，写入新编的教学大纲和实践教学案例，并以此为基础，每年不断根据反馈和社会需求变化而修定一次。

（三）实施项目驱动教学改革需注意的几个问题

（1）结合新工科复合型人才培养的要求，基于项目驱动式教学法构建适用于多学科交叉型电商系统建设课程的教学体系，构建课程与项目实践相结合的教学环境，为开展电子商务系统建设与管理课程教学改革提供研究基础。

（2）结合电子商务专业应用型人才培养方案，以及市场对电商人才的实际需求，自主开发并编写与之相适用的教材及课程辅助资料，解决跨学科交叉型课程教材内容不完善、实用性不高等问题。

（3）以我校电子商务专业校企合作项目电子商务项目孵化基地为依托，积极寻求企业技术管理人员加入课程教学团队，将实际项目融入现场教学，任务式驱动教学内容的完成，激励学生大胆创新，提升“三创”能力。

五、结语

基于项目任务驱动式教学方法不仅在教学模式上具备优势，在实际的运用当中也更为简单有效，该模式能有效地提高学生的自主学习能力，利于培养团队协作的精神。通过此教学改革，使我们电子商务系统建设与管理这门课程的教学效果呈现明显的进步，对于电子商务这个交叉学科专业而言，所培养出来的学生明显增强了实践能力，毕业之后能够拥有更强的岗位竞争力，有效促进了学生的综合能力提升。