高职院校大学生英语学习问题与策略研究

木卡达斯·吐尔逊

【摘要】在社会全面发展的今天，高职院校大学生英语学习问题的研究十分重要，其能够使得英语结构体系得到全面性的调整。同时，还能提升大学生英语学习的成绩。本文主要针对高职院校大学生英语学习问题进行分析，并提出了相应的优化措施。

【关键词】高职院校；英语学习；策略研究

在我国高职院校的很多区域，其相应的政治、经济及文化教育存在体系结构的变化。因此，为了能够使得其整体的教育效果更加显著，在进行全面性的教育中，需要对教育发展的主体情况进行教育文化程度的提高。同时，在高职学生英语水平的层次化教育中，其高职院校的整体教育结构也能得到整体性的调整，最终使得英语教育的水平得到相应的提升。

一、高职院校大学生英语学习问题研究

（一）大学生对英语学习的兴趣不高

在高职大学英语的学习中，很多学生明显对英语存在兴趣的缺失。因此，为了能够使得其英语学习成绩得到全面性的提升，在进行整体性的英语学习中，其英语结构层次也要得到相应的调整。同时，在英语教育的方式上，很多教师都会各抒己见，这样就导致学生在学习的过程中容易丧失相应的学习目标。很多学生在大学英语的学习过程中，都会觉得有些枯燥无味。因此，为了能够使高职学生在多层次的学习中具有更好的学习成绩，在教育的过程中就需要对学生进行因材施教。下面结合不同的英语教学情况对英语学习及教育的问题进行整体性的分析。

目前，从英语的整体结构上来看，在进行专业课程的整体划分中，其相应的班级情况及教学的体系也会存在相应的改变。因此，专业课一般采用以专业划分班级进行教学，且往往是小班上课，一个班的学生人数不超过40人，教师在英语层次结构的整体调整中，相应地英语教学变化也会逐渐地改善。但很多学生在高中学习的过程中，其英语基础还参差不齐。因此，从专业化的教学角度上来看，基础薄弱的學生在学习的过程中丧失学习兴趣也十分明显。很多学生对英语都有一定的恐惧心里。所以，从课程的整体角度出发，不同的英语教学结构也会对大学生英语层次体系造成一定的影响。在多层面的英语教学中，其相应的英语结构化也会明显，最终使得学生在学习英语的过程中，显得困难重重。因此，从高职院校的整体教育情况来看，在大学英语的教学中，还要从基础出发，循序渐进地为学生制定不同层次的教学课程，最终使得高职院校大学生英语教学成绩得到显著性的提升。从表1中，我们能够十分清晰地看到学生对大学英语喜欢的程度。

从表1中，我们能够较为清晰地看到，在高职院校的整体教学中，学生的学习积极性并不算高。部分院校虽然对英语成绩的考核相对严格，但在整体的学习中，很多高职院校的学生在英语学习上并未表现出较为突出的学习兴趣。同时，在英语学习体系中，其相应的英语结构层次及教育方案的整体学习都会存在一定的教学因素的变化。因此，在整体性的教学过程中，学生的学习积极性并不算高。所以，采用不同的方式加强学生学习英语的积极性相当关键。

（二）高职院校英语教学体系有待完善

从整体的教学层面上来看，在高职院校大学生英语学习的过程中，其需要结合整体的英语学习情况，对其教学体系进行综合性的控制分析。同时，在英语结构体系的整体的学习中，学生并没有对英语的结构层次进行教育结构的调整。教师在进行教学体系的渗透时，很多时候学生并没有较好地树立思维发散的学习意识。在教学中虽然很注重教学方法，但是由于应试教育体系的限制，很多时候教师也会担心体系教学的效果，从而使得其应用的效果大打折扣。而对于学生而言，其面临的不仅仅是思维的开发，而且还要面临着毕业的问题，所以对于学生而言，其更加看重的是学习成绩的提升，如果无法取得立竿见影的教学效果，老师和学生都不会采取相应的教学模式。因此，教师不会经常采用思维导图进行教学，而对于学生而言，其在进行思维导图的学习过程中常常也难以把握教学的重点，尤其是在以多媒体为背景的思维导图的教学中，很多学生在进行单词记忆时可谓是“走马观花”。所以，在导图结束以后学生也未能及时地做出相应的回顾以及复习。导致这种教学结果的主要原因还是在于教师未能领悟思维导图教学的精髓，而学生也未能全面的树立思维学习的意识。

二、高职院校大学生英语学习策略研究

（一）借助思维导图提升学生的学习兴趣

通过思维导图的学习，可以有效地提高学生在英语单词教学中的记忆效率，让学生在学习新的英语教学内容中，能更加迅速地掌握并长久记忆。由于受到传统英语教学方法的深入影响，学生在英语学习中，并不能自觉地将思维导图学习方法应用到实际的教学中去，更不会形成将新学的内容与原有的知识之间建立联系的思想倾向和意识。因此，对于学校而言，就要针对这种现象，积极树立学生思维导图的学习意识。

1.营造充满思维导图的学习环境

学校要针对英语思维导图学习的特点，设计特定的英语学习环境，将思维导图式的英语学习方法以各种形式布置在学习环境中，英语教师要频繁地对学生灌输思维导图式的学习方法，并采用单词间的相互联系，在板书上采用英语导图对单词进行串联。针对同音异词或多意词，教师要尽量引导学生记住单词的某一最为重要的意思，并引导学生积极动手画出一些简单的单词脑图，循序渐进，推进对单词导图的记忆。学校还可以利用广播在每天的休闲时间向全校学生广播英语节目，在学校信息屏幕上设置“英语频道”教学内容，同时还可以通过宣传板或校报的形式向学生介绍在英语学习中思维导图的作用及意义。

2.组织多样的英语活动

组建英语学习兴趣小组，为开展思维导图式的英语活动搭建平台，让更多的学生积极加入到活动中来。指导教师可结合实际采取思维导图的英语学习方法来培训，并引导学生开阔思维，增强对英语单词构图的思考和理解能力。学校还可以定期开展英语学习节活动，并设置画单词导图竞赛，让学生自由发挥想象力，对英语单词的学习提出自己的思维学习方法，从而促进学生在绘制导图过程中不断提升自己的英语思维能力。

3.培养学生构建单词思维导图

在英语学习中，教师可根据实际教学情况的不同，利用思维导图来引导学生学习生词、同意同音词以及词根等，教授学生绘制导图的方法，并促使学生尝试对每章英语学习中重要的单词用图标的形式画出，并对学生间的导图进行评比，从而提高学生对导图的意识，并循序渐进地树立起学生思维导图的英语单词学习习惯。

（二）完善高职院校大学生英语学习体系

在进行高职院校英语学习体系的完善中，需要结合多种不同的方式使得其整体的大学生英语教学课程得到相应的完善。所以，从英语教学的层次中，可以采用分层教学的方式，使英语民族班能够全面融合当地的特色。分层教学用英语表述就是“TeachingByDifferentbevels”。因此，在不同的教学水平中，其相应的教学结构也会随之而改变。分层教学是一种基于学生差异基础上的个性化的教学模式，也是一种贯彻多元文化教育理念教学模式。分层教学的产生不是一种偶然现象，而是教学发展的必然需要。其理论基础是基于学生普遍存在的个体差异性和因材施教的教学原则，让每一位学生都能享受到适合自己的教育。

三、总结

高职院校大学生英语学习问题与策略研究相当重要，其能够使得大学生英语学习中的问题得到展现。让不同的学生能够在多层次的学习中获取相应的学习乐趣。同时，利用思维导图的教学模式，让学生能够在多种学习中不断的成长，让学与思能够得到结合，。最终达到好学力行，臻于至善的英语求学境界。

参考文献

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