现代远程开放教育中的化学教学探索

摘 要：随着现代教育教学的发展，远程开放式教育已经成为教育行业发展的主要趋势。现代远程开放教育具有自主性、交互性、开放性与共享性等多种特点，根据以往的教学经验及符号学习，对不同职业及背景的学生实行共同教学，以缩小社会不同人群之间的教育差异。在化学教学中通过构建现代远程开放教育方法、课程目标、设计重点及学习结果评估等，采用多种新型教学媒介对现代远程开放教育中的化学教学进行分析与探讨。

关键词：现代远程开放教育；化学教学；教学媒介

作者简介：张文军，硕士，四川省南充广播电视大学讲师，研究方向为开放教育、化学教育。（四川 南充 637000）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）23-0099-02

现代远程开放教育主要是利用网络、电视、多媒体等媒介开展网上实时授课，打破时间与空间限制，让教育者与受教育者可以在时空分离的状态下实现远程学习，有利于提升学生的学习自主性。学习者可以根据自身实际情况来选择教学媒介、时间、地点及内容等，根据工作与课程特点选择最合适的一种学习途径[1]。随着现代教育理念的转变，传统的教学方式显然已经不能满足学生群体需求，学习资源增长速度滞后，为此需要对传统教学方式进行变革，人们也逐渐意识到远程开放教育的重要性。尤其是在化学教学中，由于学校实验室与设备限制，传统的化学教学模式显然并不能满足所有学生的学习需求，教育工作者需要对化学课程进行科学设计，以满足学习者需求。

一、化学教学中多媒体技术的作用

现代远程开放教育的实质是通过媒体手段来实现教学活动，在化学教学中采用网络媒体技术，实现了化学教学改革[2]。

1.提高了化学教学效率。在现代远程教育发展过程中，虽然课时数在不断减少，化学知识总量不断增加，在化学教学中不仅需要完成化学知识的传授，同时还要培养学生的能力与技能以及科学的学习态度和学习方法，达到素质教育目的，提高化学教学效率[3]。利用多媒体技术的人机交互功能、人工智能技术、超文本技术和虚拟显示功能等，使学习者可以按照自己的需要及学习思路来适应学习的发展过程，突出学习重难点问题，对教学信息进行及时反馈，扩大课堂教学容量，从而提高教学效率。

2.增强了化学教学的直观性。化学知识内容是相对比较抽象的，学生在学习中难以理解和认知，如晶体结构、分子结构及轨道形状等，难以用清晰的语言来描绘出来，利用计算机三维图像功能，可以有效解决这一问题，如利用相关软件或是绘图工具来制作该模型，向学生展示出三维动态图形，或利用图形库编制程序，实现对同分异构体进行拆分、放置和旋转，或利用化学软件来进行教学，这些专业软件可以使分子动态三维结构清晰地显示出来，同时也可以使教学过程更加直观，容易加深学生对相关知识的认知[4]。除此之外，化学物质之间所发生的化学反应主要是微观粒子间的变化与反应过程，学生往往难以理解，在化学教学中通过对微观粒子间的变化及反应进行模拟，让学生看到化学键拆分与重新组合，如在酯化反应中脱羟基可以通过三维图形进行模拟，通过动画展示将羧酸和醇、羟基之间的关系显现出来[5]。对于部分有毒有害物质反应、装置复杂或是反应速度过快或过慢的实验过程往往是不易控制的，在实际教学中实验的可行性较低，可以通过模拟过程或相关专业化学软件来对其进行演示，对化学反应过程进行适当调节，便于学生对化学反应原理进行思考与观察。

3.扩大教学范围。在化学教学中利用专业教学软件及计算机网络技术来实现信息共享，促使学习者实现自主学习。学生可以自主选择教学时间与地点，通过网络听课，对于没有掌握或是难以掌握的知识点反复练习与学习。师生还可以通过图像、语音、视频等方式来实现在线交流和实时交流，或对解题方法及答案进行探讨，教师根据学习者的解答展开针对性教学或是个别辅导。

4.有利于实现差异性教学。在远程开放化学教学中，可以通过多媒体演示的方式使教学信息内容更加直观、全面地呈现出来，利用计算机网络组织远程在线分组学习，从而适应学习者学习的差异性，根据自动化练习方式及时对教学信息进行反馈，同时根据教学通讯使教学者对于学习者学习动态进行实时掌握与了解，促使学习者交流与沟通[6]。学习者根据自身情况来展开自主学习和个性化学习，根据能力水平的高低来选择学习内容及学习速度。

二、课件设计原则

在现代远程开放教学化学教学课件开发与设计过程中，要充分发挥学习者自主学习能力，发挥学科教师的教学特色，开发具有灵活性、开放性的多媒体教学工具。在网络多媒体课件设计中要明确具体的教学内容，突出教学重难点内容，适当选择多媒体软件，确保课件之间具有良好互动性，课件开发者需要建立课件素材数据库，同时还要加强界面的交互设计，为学习者提供便利。

1.制定明确的教学目标。有相关学者指出，教学系统设计首要的是对系统意图、目标进行详细说明，从而构成教学总目标。网络多媒体课件主要是对各个教学单元与整门课程的教学目标分析，明确当前的教学主题，在各个教学环节中都需要制定明确的教学目标，为主题提供服务。在各个教学环节中需要充分考虑学习者的基础、层次、年龄、接受能力等各项因素，确保教学目标制定难度适中，才能充分发挥学生的创造性与主体性。

2.突出重难点教学内容。在现代远程开放教学的课件设置中，需要明确课件与课本教材之间的差别，不能将课件设置成教材翻版，也并不是所有课程内容都适用于课件的教学形式，部分只需学生自行阅读的内容则无须花费时间与精力来制作课件[7]。如果仅采用传统的教学方式，其效果并不理想，一些较为困难或是难以揭示其规律，难以实现的教学内容可以充分利用多媒体技术的功能来展开教学，如模拟化学反应，对原子或分子等微观粒子的运动进行模拟、电子空间运动、空间伸展方向、电子云轨道形状、晶体结构、分子结构、共价化合物与离子化合物形成过程、原电池、物质溶解过程等，对于不易观察或是由危险的化学实验等都是网络课件主要素材，在课件设计中需要充分发挥多媒体功效，同时保证选材适当，才能提高教学效率。

总之，在素质教育理念下，教育教学过程已经不再是简单的对学生进行知识的传授，而是要在基本教材知识的教授中，加强对学生综合能力的培养，在实际教学中要根据学生个体差异，因材施教，让学生获得知识的技能与方法，提高学生的自主学习能力，充分利用多媒体技术与计算机网络技术，确保化学教学过程更加适应现代远程开放教育需求，提高化学教学效率和质量。

参考文献：

[1] 吴艳华，张少杰，阎佳.数据挖掘技术在现代远程开放教育组织CRM系统中的应用[J].情报科学，2014，32（4）：141-144.

[2] 史承军，陈海建.远程开放教育学习支持服务体系的构建——上海开放大学的实践与探索[J].开放教育研究，2013，19（5）：112-120.

[3] 敖敦其木格，萨日娜，图亚.现代远程开放教育蒙汉双语专业课程体系的构建——基于内蒙古开放大学建设的思考[J].内蒙古电大学刊，2013，（4）：45-49.

[4] 陈丽，邹运明，谢洁茹.现代远程开放教育虚拟教学团队建设实践——以共享“光伏技术与应用概论”课程为例[J].江西广播电视大学学报，2013，（2）：47-49.

[5] 蒿丽萍，王玉平.现代远程开放教育中的机械工程基础课程群虚拟教学团队建设及管理[J].内蒙古电大学刊，2011，（6）：63-66.

[6] 高新芝.关于现代远程开放教育课程教学资源建设的几点思考[J].甘肃广播电视大学学报，2010，20（2）：69-72.

[7] 王承先，刘乃民，刘臣，张淑英.人才培养与现代远程开放教育对课程建设的新要求——组织行为学课程建设中的几点思考[J].东北财经大学学报，2001，（6）：68-70.

責任编辑 秦俊嫄