公共图书馆0—3岁婴幼儿早期阅读服务研究

李景成 翁畅平

摘要：婴幼儿早期阅读有助于提高婴幼儿的认知力和关注度，对其心智发展和健康成长极其重要。公共图书馆在婴幼儿早期阅读服务方面存在诸多问题。针对存在问题应采取如下对策：加强婴幼儿早期阅读服务宣传；加强与婴幼儿月龄特征和认知发展相适应的馆藏体系建设；根据婴幼儿月龄特征，分设阅览区实施分级阅读；引入社会力量，将婴幼儿早期阅读活动嵌入至婴幼儿日常生活中；构建婴幼儿早期家庭阅读指导服务体系。

关键词：图书馆；婴幼儿阅读；阅读服务；阅读指导

中图分类号：G252文献标识码：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0051

1引言

早期閱读，是指学龄前儿童凭借色彩、图像、文字并借助成年人形象的读、讲来理解以图画为主的婴幼儿读物的过程[1]。既包括面向0-6岁儿童开展的激发阅读兴趣、培养阅读习惯的活动，也包括针对婴幼儿父母开展的阅读策略指导活动[2]。早期阅读对于婴幼儿生理成长和认知发展有着非同寻常的影响，一方面可以刺激婴幼儿早期眼球和大脑神经的发育，促进专注力的培养；另一方面，在家长共读的环境下，有利于语言能力的形成和表达能力的提高，体验阅读带来精神层面的愉悦，便于阅读习惯的养成。欧美国家一般认为阅读是人的基本学习能力，遵循出生即阅读理念，从产房开始渗透阅读教育，实施婴幼儿早期阅读推广计划，培养婴幼儿早期阅读兴趣和阅读能力，逐步过渡到独立阅读。我国随着全民阅读的深入推广，国民图书阅读率、人均阅读量逐年提高，但0-3岁婴幼儿早期阅读有所缺失。3岁以上儿童开始步入幼儿园接受学前教育，其阅读服务很大程度上由学前指导机构主导提供， 0-3岁婴幼儿由于自身活动限制，更多需要家庭阅读指导，而国内0-3岁婴幼儿早期阅读活动开展普及度不高，使得经济条件较好的家庭纷纷不惜高价将婴幼儿送往早教中心接受早期阅读教育，而经济欠佳的家庭以及农村边远山区缺乏开展早期阅读的意识和条件，一定程度上影响婴幼儿早期阅读能力的培养与阅读知识的获取，加大了婴幼儿之间信息获取差距。图书馆作为推广全民阅读的前沿阵地，开展0-3岁婴幼儿早期阅读服务刻不容缓。

2公共图书馆0-3岁婴幼儿早期阅读服务现状

世界各国很早就意识到婴幼儿早期阅读的重要性，试图通过各种途径确保本国婴幼儿接受早期阅读，如英国图书馆信托基金会早在1992年发起“阅读起跑线计划”（Bookstart），为0-4岁婴幼儿免费发放适龄阅读包，通过阅读包婴幼儿可以获得阅读内容及书目，婴幼儿父母可以获取相关阅读指导，吸引婴幼儿家庭参与图书馆举办各类亲子阅读活动中[3]。美国儿童图书馆服务协会（ALSC）早在1994年试点推广“出生即阅读”（Born to Read）项目，该项目通过俱乐部或授课的形式，宣传早期阅读的重要性，指导父母如何开展亲子阅读。ALSC于2000年发起“每一个孩子准备在你的图书馆阅读”（Every Child Ready to Read your library）全国性的阅读推广项目，该项目针对0-5岁的婴幼儿家庭，指导如何在家庭中开展早期阅读辅导，更好地为儿童的入学奠定阅读基础。俄罗斯图书馆早在婴儿出生之前就对其实施婴幼儿早期阅读教育，针对未来家长和未来0-3岁的幼儿家庭实施发展早期阅读教育的婴幼儿早期阅读计划[4]。

我国婴幼儿早期阅读主要由公共图书馆少儿部和少年儿童图书馆承担，但与世界其他国家相比，服务开展较晚，由于受经济条件制约，发展极为不均衡。在阅读环境方面，目前只有部分东部地区图书馆如深圳少儿馆、广州少儿馆、杭州少儿馆、东莞少儿馆、首都图书馆少儿馆等开辟了低幼阅读专区，部分少年儿童图书馆虽按功能分区，如合肥市图书馆的亲子阅览室、合肥少儿图书馆的绘本阅览室等，但未从年龄界限进行划分。阅读活动开展方式主要有阅读包模式、教育讲座以及各类故事会。苏州图书馆从2011年起实施“悦读宝贝计划”，每年向1 000 位本市户口的0-3 岁婴幼儿赠送“阅读大礼包”，包内有婴幼儿读物、“亲子阅读”指导书、阅读测量尺、宣传册以及苏州图书馆少儿读者证。杭州拱墅区图书馆在2010年实施的“零岁阅读”计划，将未成年人阅读时间点提前至零岁，根据婴幼儿年龄阶段的不同，该馆将婴幼儿喜爱的卡片书、立体书、绘本等读物免费发放给婴幼儿家庭。开展故事会的主要有：首都图书馆少年儿童图书馆“红红姐姐讲故事”，温州少年儿童图书馆“毛毛虫上书房”等。

3公共图书馆0-3岁婴幼儿早期阅读服务存在问题分析

3.1图书馆和家庭对0-3岁婴幼儿早期阅读缺乏重视

图书馆和家长普遍对0-3岁婴幼儿早期阅读不够重视，特别是一些经济不发达的地区，造成这种情况主要有以下几方面的原因。首先，人们普遍认为0-3岁婴幼儿年龄小，精力少，休息时间偏多，不便于长时间往返图书馆，因此，这个年龄段的婴幼儿读者很少真正踏进图书馆，使得此年龄段的读者阅读需求被忽视，以致大多数图书馆未能建立与之年龄和认知发展相适应的馆藏体系，图书馆界也缺少相关馆藏评价体系与标准。其次，婴幼儿在言语表达、专注力、思维方式、自控能力等方面发展不完善，必须在成人的陪伴和引导下才能完成阅读，婴幼儿早期阅读活动开展难度较大，使得部分图书馆婴幼儿早期阅读活动开展缺乏常态化。第三， 0-3岁婴幼儿阅读主体推广机构缺乏，我国于2009 年成立了中国图书馆学会阅读推广委员会，下设15个专业委员会，未成立专门的婴幼儿阅读推广委员会[5]，婴幼儿阅读活动的开展缺乏统一的协调领导机构。

3.2图书馆开展0-3岁婴幼儿早期阅读服务形式单一

婴幼儿处于注意力不稳定、无意注意占上风、有意注意尚不完善等心理发展阶段，早期阅读活动更多的是被动的听和看。图书馆从活动组织的安全性和易操作性出发，开展的活动主要以讲故事、看视频为主，活动形式较为单一。活动地点多设在图书馆内，很少走出图书馆外开展，活动以图书馆单方面为主，很少联合其他部门如早教中心、医院、幼儿园、社区等机构开展，活动开展力量单薄。从活动效果上看，婴幼儿早期阅读服务活动未能吸引家长的积极参与，也未能得到社会各界的大力支持，其效果不佳，口碑不好，实效甚微。

3.3图书馆对0-3岁婴幼儿早期阅读缺乏指导

0-3岁婴幼儿早期阅读很大程度上依赖于看护人的帮助与指导，所以婴幼儿早期阅读指导对象不仅包含婴幼儿，婴幼儿的看护人也在受指导范围之内。我国现阶段婴幼儿父母多以双职工为主，婴幼儿看护人以祖辈居多，他们负责婴幼儿父母外出工作时段的看护，他们对婴幼儿的管理方式更多以经验为主，婴幼儿教育与阅读更多由父母亲在工作之余的时间内承担。由于我国婴幼儿早期阅读指导服务体系不健全，图书馆与婴幼儿看护人之间沟通渠道不畅通，一方面婴幼儿的看护人对图书馆提供的相关阅读服务不了解，另一方面，图书馆没有将阅读指导服务常态有序开展，使得婴幼儿的看护人对于阅读指导知识的获取依赖互联网，而不是图书馆。

4公共图书馆0-3岁婴幼儿早期阅读服务对策

4.1强化婴幼儿早期阅读服务职责，加强婴幼儿早期阅读宣传推广

图书馆作为0-3岁婴幼儿早期阅读服务的提供者，应该注意以下几方面的问题。首先，图书馆员应该从思想深处认识到婴幼儿早期阅读服务的重要意义。勇于承担婴幼儿早期阅读服务的责任，强化图书馆婴幼儿服务职责，完善婴幼儿早期阅读服务的人员配置和资源配置。其次，图书馆应加强婴幼儿早期阅读的宣传推广工作，主动担当婴幼儿阅读活动的传播者、参与者。大力开展丰富多彩的宣传活动，激发公众参与的积极性和热情，以引起社会对婴幼儿早期阅读的普遍关注和重视，让广大公众及婴幼儿父母积极参与图书馆婴幼儿阅读活动，确保婴幼儿早期阅读服务活动开展的常态化和优质化。第三，在宣传推广手段上应突破报纸、海报、书签、广告牌等传统印刷型媒介，更多利用网站、社交媒体、移动通讯等数字媒介开展全方位、立体化的宣传推广，在全社会营造婴幼儿早期阅读推广的良好氛围。第四，由于图书馆力量薄弱，社会关注度较低，宣传与推广存在一定难度。图书馆可以利用公共关系，加强与社会相关机构、社会知名人士等不同主体之间的合作，争取他们的支持与参与。可以邀请社会知名人士和公众人物参与婴幼儿早期阅读公益广告，以名人和公众人物的影响力来大力倡导婴幼儿早期的全民阅读。

4.2加强与婴幼儿月龄特征和认知发展相适应的馆藏体系建设

優质的馆藏资源是开展一切阅读服务的保障和前提，0-3岁婴幼儿随着认知能力的发展其阅读特征显著，六个月之前的婴儿主要是通过听觉感受阅读，六个月到一岁的婴儿会把书当作玩具，伸手抓取图书，用嘴去感知图书，将目光聚焦在书中的图片上，搜索图片中自己熟悉的物体或细节。选择的图书应具有玩具特征，如色彩鲜艳的纸板书与图画书、不会被咬坏的布书等。一岁至两岁的幼儿，学会独立行走后，会搬书、翻书、撕书等，热衷于可操作性图书，所以选择的图书应该是一些立体书、洞洞书、异型书等。两岁到三岁的幼儿则喜欢阅读重复的故事情节，故事的主角以动物为主，偏向感知与其生活密切相关的生活场景的图画书。所以图书馆在馆藏采访过程中应考虑婴幼儿月龄发育特征，选择适合婴幼儿的阅读馆藏。应该依照国际图联在2007年发布的《婴儿和学步儿童图书馆服务指南》规定的服务于婴儿和学步儿童馆藏和筛选标准，建设适合婴幼儿早期阅读的馆藏体系。

4.3根据婴幼儿月龄特征，分设阅览区实施分级阅读服务

环境是重要的教育资源，好的环境创设与利用能够有效地促进婴幼儿与环境发生积极的相互作用，促进其发展。阅读环境是指为婴幼儿的阅读活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要是指幼儿的阅读空间和场地、阅读材料、阅读时间等，而心理环境主要是指环境中的人际关系及心理氛围，包括亲子关系、家长的教育观念与行为、宽松自由的阅读氛围等[6]。图书馆作为阅读活动的提供者，应创设适合婴幼儿年龄特征的专属阅览环境，积极营造温馨和谐的阅读环境，如适合婴幼儿身高的书架和桌椅、充满童趣的图书陈列布局、便于婴幼儿识别的指示标语、易于婴幼儿使用的玩具等，激发婴幼儿早期阅读兴趣。由于0岁的婴儿与成长为3岁的幼儿，其阅读特征有着显著的区别，作为图书馆应根据月龄特征分设阅览室，如0至1.5岁婴儿处于摸爬打滚阶段，更多需要创设铺满色彩鲜艳、充满童趣的儿童地毯和摆放玩具的阅读区；1.5岁至3岁幼儿应创设各类画面生动，色彩鲜艳，语言简单准确，内容短小有趣，贴近幼儿生活经验的绘本阅读区。图书馆馆员应为不同月龄阶段的婴幼儿量身定制符合其阅读和理解能力的书目清单，实施分级阅读。

4.4联合多方力量，将婴幼儿早期阅读活动嵌入婴幼儿日常生活

阅读活动的开展对于婴幼儿早期阅读能力的开发尤为重要，当前图书馆应积聚多方力量，创新婴幼儿早期阅读活动的开展，将婴幼儿早期阅读活动嵌入至婴幼儿日常生活中。首先，图书馆应采取走出去原则，与婴幼儿密度比较大的社区、婴幼儿保健中心、社区医院、早教中心、儿童乐园等机构合作，定期举办系列阅读活动，将阅读融入到生活中。例如，合肥市一些公共图书馆与合肥宝贝地球村合作，把阅读融入到孩子们角色体验中，可以演护士体验照顾小宝宝的感觉，可以扮演小小消防员体验消防员的圣神职责，这样的活动能增加婴幼儿早期阅读的兴趣，让他们体验阅读和知识的重要性。其次，图书馆力量单薄，应与一些儿童图书出版社、玩具制作与经销商等合作开设阅读课程。美国儿童图书馆服务协会（ALSC）与乐高玩具公司合作的一个项目就是将青少年制作工坊带入全国的图书馆，该项目主要针对的是4-6岁的儿童，让他们能在当地的图书馆动手创造自己的作品[7]。

4.5构建婴幼儿早期家庭阅读服务体系

婴幼儿早期阅读能力的培养离不开家庭阅读环境的熏陶和家长的正确指导。当前，图书馆在婴幼儿早期阅读中的指导主要以不定期教育讲座为主，而且大部分讲座在工作日举行，使得大部分工作日仍需工作的家庭无法接受相关指导，图书馆只有完善婴幼儿阅读家庭指导方式，构建婴幼儿家庭阅读服务体系，将婴幼儿早期阅读服务延伸至婴幼儿家庭，婴幼儿接受早期阅读才能得到有效保障。首先，建立与完善婴幼儿早期阅读服务机制，包括建立服务规范、培训管理人员、确定阅读指导内容以及阅读指导服务推广方式等。服务指导内容应该有图书馆组织学前教育专家、阅读推广服务专家、婴幼儿家长代表共同研究制定，并根据实际运用效果及时调整完善，使其成为婴幼儿早期阅读指导服务的总纲领。其次，探讨建立符合实际需求的婴幼儿阅读家庭服务方式，除了在馆内开展阅读指导讲座外，还可以与小区物业、社区服务中心、机关企事业单位工会等合作，把阅读指导讲座深入社区、机关企事业单位等，让更多的婴幼儿家长获得婴幼儿阅读指导服务。第三，图书馆可以向公众提供0-3岁婴幼儿免费阅读包服务。阅读包课程开发应由婴幼儿学前教育专家、童书撰写人、玩具商、出版商等相关人员共同开发，并引入相关评测机制。目前，合肥图书馆均针对本市婴幼儿提供阅读包服务。第四，图书馆应按照婴幼儿月龄定期开设家庭阅读指导课堂，并将其举办通知和指导内容及时发布在微信微博等新媒体上，采取线上与线下同时运作的模式，以方便婴幼儿家庭获得指导。

參考文献

[1]张慧丽. 中美图书馆儿童早期阅读研究综述[J]. 图书与情报， 2011，（2）： 2-6.

[2]沙振江，化慧，刘桂锋. 我国早期阅读推广研究进展与展望[J]. 图书馆论坛， 2015，35（1）：43-47.

[3]幸娅. 图书馆0-3岁婴幼儿阅读活动初探[J]. 新世纪图书馆， 2013，（11）：54-56.

[4]孙姝慧. 俄罗斯图书馆重视全民阅读及其启示[J]. 西伯利亚研究， 2012，39（2）：55-57.

[5]王琳. 英美国家婴幼儿阅读推广项目研究及启示——基于拉斯韦尔5W传播模式[J]. 图书情报工作， 2013，57（6）： 85-90，38.

[6]王惠. 黑龙江世居少数民族幼儿图画书阅读研究[D]. 哈尔滨：哈尔滨师范大学， 2012.

[7]艾米.斯特里马特.美国儿童图书馆服务协会概述[J]. 国家图书馆学刊， 2015，（1）：59-69.

作者简介：李景成（1982-），男，安徽城市管理职业学院图书馆馆员，研究方向：用户研究与用户服务。

翁畅平（1985-），女，安徽广播影视职业技术学院图书馆馆员，研究方向：信息资源建设与利用。

（收稿日期：20180104责任编辑：孙炜）

Study on Early Reading Service for 0-3 Year Old Children in Public Library

Li JingchengWeng Changping

Abstract： Early infant reading helps to improve infants cognition and attention， and it is extremely important for their mental development and healthy growth. Public libraries as infants and young childrens early reading service providers should pay attention to problems in the early infant reading service. Based on the existing problems， this paper puts forward some countermeasures： strengthening infant early reading service propaganda， enhancing the construction of library holding system matching to infant age characteristics and cognitive development， grading reading area according to the characteristics of infant age， introducing social forces to embed early reading activities into the daily life of children and constructing early infant family reading guidance service system.

Key words： Library； Infants Reading； Reading Service； Reading Guidance第31卷第3期2018年5月Hebei Library Journal of Science and TechnologyVol.31，No.3May，2018