“双一流”建设背景下高校创新创业教育与专业教育融合存在问题与对策

摘    要：大力促进创新创业教育与专业教育有机融合发展，是深入推动高校创新创业教育向纵深方向发展的内在要求，是大力提高教育教学质量实现高校内涵式发展的本质要求，是加快培养新时代国家建设所需拔尖创新人才的必然要求。通过对“双一流”建设背景下高校创新创业教育与专业教育融合发展的必要性以及两者融合存在的障碍及原因分析，提出“双一流”建设背景下高校创新创业教育与专业教育融合发展的思路与对策。

关键词：高校;创新创业教育﹔专业教育﹔融合发展;“双一流”建设

基金项目：湖南省教育厅2017年度科学研究项目“‘双一流建设背景下的创新创业教育与专业教育有機融合研究”（项目编号：17C0330）

作者简介：何发胜，男，讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育和职业教育管理。

中图分类号：G715                文献标识码：A            文章编号：1674-7747（2018）16-0059-04

一、“双一流”建设背景下高校创新创业教育与专业教育有机融合发展的必要性

（一）深入推动高校创新创业教育向纵深方向发展的内在要求

“双一流”建设背景下高校全面推进创新创业教育与专业教育融合发展，是正确引领高校创新创业教育向纵深方向发展的一项重要举措。高校创新创业教育与专业教育是现代高等教育的一体两翼，高校创新创业教育注重大学生的想象力、创造力以及创新创业力的培养，而高校专业教育侧重于大学生的专业文化理论知识和从事特定行业或岗位的业务能力的培养，二者相辅相成、相得益彰。[1]鉴于此，在日常的教学育人过程中，要积极引导学生扎实的学好专业知识，熟练的掌握专业技能;还要深入推进二者有机融合发展，让大学生在充分汲取专业教育养分的同时，深刻领悟创新创业教育的精髓要义，全面提高大学生的创新创业能力，更好地指导和帮助大学生开展创新创业实践。

（二）大力提高教育教学质量实现高校内涵式发展的本质要求

“双一流”建设背景下高校要实现内涵式发展，关键在于全面提高高校的教育教学质量;同时，高校所有工作的开展，都要立足于和服务于高校提高人才培养质量和帮助大学生更好的成长成才。为此，在“双一流”建设过程中，高校要提高教育教学质量，关键在于努力改变过去创新创业教育与专业教育结合不紧“两张皮”现象，并深入推进二者有机融合发展。创新创业教育与专业教育对提高高校的教育教学质量和人才培养质量具有“同质性”，能有效克服传统专业教学的呆板，活跃课堂教学氛围，最大程度地激发大学生学习专业知识的动力;二者有机融合发展，不仅有利于提高高校的教育教学质量，还有利于提高高校的人才培养质量。

（三）加快培养新时代国家建设所需拔尖创新人才的必然要求

现阶段中国高等教育的发展势头十分迅猛，取得了一些成绩，同时，也存在一些不容小觑的问题。比如，高校盲目的一味追求扩大现有办学规模，导致大学生人数逐年的不断攀升，随之而来的是大学生供需结构性矛盾突出、大学生人才培养数量多而质量不高，大学毕业生就业创业陷入了困境。特别是，当前中国特色社会主义步入了新时代，经济社会发展都发生了新的更深刻的变化，与之而来的是对高等教育发展和高校人才培养提出了更新更高的要求。在我国经济社会发展转型、结构调整与优化升级的关键深刻，国家经济社会发展急需培养大量的拔尖创新人才来培养新动能，实现创新驱动新发展。现行的单纯的高校专业教育难以胜任新时代中国经济社会建设培养拔尖创新人才的现实需求，创新创业教育作为专业教育的有力支撑，大力开拓了专业教育的发展空间，并有效提升了大学生的创新创业能力，二者有机融合发展，为高校培养拔尖创新人才奠定了坚实基础。

二、“双一流”建设背景下高校创新创业教育与专业教育融合存在的障碍及原因

“双一流”建设背景下高校创新创业教育与专业教育有机融合发展，对高校实现培养拔尖创新人才的目标至关重要。二者有机融合发展是大势所趋，但在现实中为什么会出现使不上劲、推不动的现象？究其原因，主要是以下四个方面。

（一）制度障碍

高校深入推进创新创业教育改革，需要与之匹配的完善制度体系来做保障。但现实中是各高校普遍缺乏健全完善的制度来为二者有机融合发展作保障。特别是，随着高等教育的改革步伐越来越快，力度也越来越大，在这一进程中或多或少会出现一些问题，如高校在专业设置方面就存在一个通病，专业设置过窄，细分化趋势也越来越明显，同时，专业与专业之间的联系也越来越“散”，孤立发展趋势明显。这些问题的存在直接导致各专业之间既不能共享资源，又不能形成一个有机的整体，还不利于学生的整体培养。创新创业教育作为专业教育的有效补充，大多数高校依然没有把它与专业教育课程一样纳入第一课堂，而是通过第二课堂的形式开展，既没有将创新创业教育渗透到各专业人才培养方案中去，也没有把创新创业教育理念完全融入到高校人才培养的全过程当中去。究其深层次原因，就是各高校墨守成规，缺乏制度创新，没有结合各自学校的特色建立符合自身实际的创新创业教育制度。

（二）管理障碍

创新创业教育与专业教育有机融合发展，是一个系统工程、牵一发动全身，需要学校各部门，各条线，积极配合，齐抓共管才能实现的。[2]因此，首当其冲理顺高校创新创业教育与专业教育有机融合发展的管理与组织运行体系。通过对国内“双一流”建设高校开展深入调查研究得知，大多数高校还是沿用的老办法，指定一个单一的行政管理内设机构如就业指导处，来具体负责各高校创新创业教育的组织与管理;而专业教育则是由教学院系或思政课部等部门来承担，相当一部分学校没有组建专门的创新创业学院。究其原因，就是因为高校从事创新创业教育组织管理与教学的是两条线，职权独立，各自为政，没有形成有机整体。

（三）理念障碍

创新创业教育与专业教育有机融合发展，在加快“双一流”建设进程，促进高校内涵式发展方面起到的作用越来越凸显，成效也越来越显著。从人才培养的角度来看，高校创新创业教育与专业教育具有“同质性”，都是服从服务于高校人才培养目标的。 但是，由于受思维定式和传统应试教育的影响，人们对创新创业教育认识带有严重认识误区，且“功利色彩”浓厚。有相当一部分高校的教师甚至领导认为，专业教育在高校人才培养中是主角，拥有牢不可破的主体地位，创新创业教育只是配角，从属于专业教育，可有可无，还有人担忧二者深度融合，不仅会动摇专业教育的主体地位，还会不利于大学生培养质量的提升。正是由于存在这种理念认识上的误差，严重阻碍了创新创业教育与专业教育有机融合发展。

（四）资源障碍

创新创业教育在我国起步较晚，发展基础比较薄弱，资源也比较匮乏，主要面临着以下四个方面的困难：（1）缺乏系统的创新创业教育课程体系，很多高校开展创新创业教育课程，往往采用拿来主义，简单抄袭和套用别人现有成果、课程开设盲目性、随意性比较大。（2）课程教材体系建设滞后。大多数高校使用的教材还是沿袭的过去的老旧版本，重理论，轻实践，现实指导意义不强，没法满足新时代经济社会对大学生创新创业能力培养的现实需求。（3）严重匮乏优秀的“双师师资”。目前，各高校的创新创业师资主要由专任教师或管理人员兼任，没有真正建立符合“双一流”建设需求优秀的“双师师资”队伍。（4）创新创业教育实践平台资源短缺。创业创业实践教学平台资源短缺，是制约高校创新创业深入发展的关键因素，直接导致大多数高校创新创业实践教育还停留“纸上谈兵”阶段，没有较好的与产业链有效对接。

三、“双一流”建设背景下高校创新创业教育与专业教育融合发展的思路和对策

（一）革新人才培养理念

先进科学的人才培养理念，对能否实现高校内涵式发展起到至关重要的作用。因此，“双一流”建设背景下，高校要切实转变和不断革新大学生人才培养理念，高度重视对大学生培养的顶层设计与具体实施有机结合，牢固树立创新创业与专业教育有机融合发展的人才培养理念，真正做到把创新创业教育融入到专业教育中去，贯穿到整个大学生人才培养的各个环节中去，实现高校立德树人，培养拔尖创新人才的目标。

（二）建立健全体制机制

“双一流”建设背景下，高校应加快推动创业创业教育与专业教育有机融合发展。（1）要从源头上消除阻碍其发展的“制度障碍”，结合自身学校特色，建立出台能够有效促进二者有机融合发展的制度体系，来确保二者融合发展落到实处。（2）要从根本上消除阻碍其发展的“管理障碍”，牢固树立全校上下“一盘棋”思想，在整合现有资源的基础上，对目前的创新创业教育与专业教育管理机构和具体实施机构进行重大改革，理顺管理机制，厘清责任分工。建议在学校层面成立由学校一把手负总责，校内各相关职能处室和系部主要负责人参与的校级创新创业教育与专业教育融合发展的領导协调机构，来统揽各项工作;同时，建议各高校成立专门的创新创业教育学院（创新创业指导中心）来负责创新创业教育的具体组织与实施，尽量减少中间环节，加快推进二者之间的融合，最大程度的提高融合程度，实现良性循环发展。

（三）深化教育教学改革

1.优化人才培养方案。不仅要主动将创新创业教育融合到专业教育中，还要将创新创业教育渗透到人才培养的全过程当中去，实现无缝对接。“双一流”建设高校必须明确自己的人才培养目标，必须坚持立德树人根本任务，突出人才培养的核心地位，切实推进创新创业教育与专业教育有机融合发展，全面提高人才培养质量，大力培养国家社会急需的拔尖创新人才。

2.进行课程改革。要大力加强创业创业课程设计与研修改革，重点着力提升大学生的创新创业能力。可以在专业课程模块中加开创新创业课程，还可以将创新创业的理念和元素主动植入到专业课程教学内容当中去，也可以从专业课程中发现和挖掘创新创业教育资源。

3.加强教材建设。“双一流”建设背景下，高校要推动创新创业教育与专业教育的有机融合发展，急切需要加强教材建设。可以采取多种方式方法来加强教材建设，如在基础教材方面，组织相关专家编写或者遴选符合“双一流”建设培养拔尖人才的创新创业教育基础教材;在特色教材方面，可以鼓励各高校结合自身特色和专业情况编写校本教材，还可以鼓励各地结合当地经济社会发展实际情况来编写具有地方特色教材等。

4.改进教学方式、方法。要改变过去传统单一的课堂理论知识灌输法，积极探索个性化的教育教学模式，如以知行为核心的互动式教学、以问题为导向的研究式教学、以及以项目为载体的训练式教学等，逐步形成“启发式讲授、探究式讨论”的课堂新教学模式。

5.积极搭建实践教育平台。[3]“双一流”建设高校，要深入贯彻“产教融合”思想，积极“引企入校，引企入教”，充分整合多方资源，积极搭建实践教育平台，让学生在实践教学和生产性实习实训中更好的实践创新创业教育与专业教育的有机融合发展，全面提升学生的综合素质和创新创业能力。

（四）建立“双师师资”队伍

“双一流”建设背景下创新创业教育与专业教育有机融合发展，对教师的知识结构和业务能力等方面提出了更多更新更高的要求，建立一支“双师师资”队伍迫在眉睫。各高校要千方百计支持创新创业教育与专业教育有机融合发展的“双师师资”队伍建设，想方设法提高“双师师资”队伍的业务能力水平。（1）可以对现有师资队伍实施素质提升行动，帮助其提高知识水平和业务能力，更好地适应岗位要求。（2）采取“送出去，请进来”的办法。一方面，把现有的师资队伍派到行业或企业培训、顶岗实践等多种手段培训;另一方面，通过聘请一些企业骨干、行业专家、社会知名人士、成功人士来学校做兼职教师。还可以探索采取政府购买的服务的形式引进技能传承人、行业（企业）领军人才来充实学校“双师师资”队伍。与此同时，要下大力气加强创新创业教育与专业教育有机融合发展的“双师师资”队伍领军人才的培养，想方设法将各行各业顶尖人才纳入“双师师资”队伍中去，培养更多的具有优良师德师风、有真才实干、能够引领行业发展实现技术创新的“双师师资”领军人才，来充实教师队伍，更有效的助推创新创业教育与专业教育有机融合发展。

参考文献：

[1] 陈文.李春燕.高职院校创新创业教育与专业教育融合发展路径探析[J].教育探索与实践，2018（7）：8-9.

[2] 张黎.高校创新创业教育与专业教育深度融合问题研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017           （12）：122-125.

[3] 包水梅，杨冬，魏海瑞，等.我国高校创新创业教育与专业教育融合的障碍分析[J].教育与考试，2016（1）：74-78.

The Problems and Countermeasures in the Integration of Innovation and Entrepreneurship Education with Professional Education in the Background of “Double First-Class” Initiative

HE Fa-sheng

（Infrastructure office of Hunan Mass Media Vocational and Technical College，Changsha 410100，China）

Abstract：Vigorously promoting the integration of innovation and entrepreneurship education with professional education is the internal requirement for further boosting the development of innovative and entrepreneurship education， and it is also the essential demand for improving the overall quality of education and teaching and sustainable development of colleges as well as a realistic need for speeding up cultivation of top talents for our country and time. This paper puts forward the strategies and measures of integrating innovative and entrepreneurship education with the professional education through the analysis of the necessity，the possible problems and solutions during the process of the integrating innovation and entrepreneurship education with the professional education in the background of Double-Class” initiative.

Key words： colleges and universities; innovative and entrepreneurship education; professional education; integration development; “Double First-Class” initiative

[責任编辑    李    漪]