基于现代学徒制的特色机电专业发展探索与实践

刘碧俊 刘奎武

摘    要：“中国制造2025”对技能人才培养提出了新的要求，高职教育作为技能人才培养基地，要服务产业需求，更好地发挥职业教育服务经济社会的能力，就必须探索高技能人才培养的新模式。机电一体化技术专业是江苏食品药品职业技术学院教育部首批现代学徒制试点的四个专业之一，基于现代学徒制，对接制药产业，从特色机电人才培养模式、课程体系构建、现代学徒制管理平台开发、学生的职业素养提升等方面进行了阐述，对深化特色机电专业人才培养的改革具有现实意义。

关键词：高职;机电专业;人才培养模式;教学团队;课程体系;现代学徒制

基金项目：2017年江苏食品药品职业技术学院课题“基于现代学徒制特色机电专业发展探索与实践”（项目编号：JSSPGJ1720）

作者简介：刘碧俊，男，副教授，硕士，主要研究方向为机械工程、职业教育;刘奎武，男，讲师，硕士，主要研究方向为机电一体化。

中图分类号：G710                文献标识码：A            文章编号：1674-7747（2018）16-0018-05

2014年8月，教育部下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出：“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择;是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径;是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。”[1]

机电一体化技术专业是江苏食品药品职业技术学院食品药品产业链中不可或缺的一个专业，该专业结合学校药品特色，与制药企业合作，针对制药企业典型设备的安装、调试、维护与维修等技术岗位，培养特色机电专业技术技能型人才。机电工程学院机电一体化技术专业也是学校的教育部首批现代学徒制四个试点专业之一，本文基于现代学徒制，对特色机电专业发展进行了探索与实践。

一、对接一个产业，形成“双元”“三师”培养的1323人才培养模式

（一）确立校企人才培养“双主体”地位

结合学校药品特色，经过专业调研，充分了解专业所面向行业的经济形势，由于制药企业经济效益处于高增长的态势，因此，势必需求大量的制药设备应用技术方面的人才。学校与江苏天士力帝益药业有限公司、江苏正大清江制药有限公司签订了校企合作现代学徒制人才培养协议，开展现代学徒制合作，从而确立了校企人才培养的“双主体”地位。

（二）实施分段培养，形成“双元”“三师”培养的1323人才培养模式

分段式培养即第一阶段以学校学习为主、企业认识认知学习为辅;第二阶段工学交替，学校与企业“双主体”育人;第三阶段在企业顶岗学习，学校参与教学、管理，如图1所示。

根据企业不同岗位能力目标编写教材。建立多元化课程评价体系，课程评价采用理论评价、技能测试及企业评價等相结合的考核方式。对接一个产业（制药产业），以职业能力培养为中心，兼顾学生职业生涯发展的3个层次，形成“双元”“三师”培养的1323人才培养模式，如图2所示。

试点过程中紧紧围绕药品产业链，以职业能力培养为“1”个中心;兼顾学生职业生涯发展的“3”个层次，即制药设备操作、制药设备的维修保养和制药设备过程管理;培养过程实现校企“双主体”（即“2”）共育技能人才;依据现代学徒制对专业课程体系的客观要求及学校与制药企业合作意愿与宗旨，确立以培养制药设备应用技术能力为主体，制药工程和机电设备技术两个学科知识相融合，形成校内导师、企业岗位导师、学长导师“3” 师培养模式，共同培养特定岗位人才。

二、通过校企互融、双兼互聘、一师双岗，铸就学高技优的“三师”教学团队

（一）构建校企双方“三师”培养的长效机制

由学校专任教师、已毕业的优秀学长、企业兼职教师共同组成现代学徒制教学团队。学校制定指导教师选拔标准及工作职责，公开选拔校内指导教师，聘请优秀学长和有丰富工程实践经验的企业师傅，举行隆重的拜师仪式并颁发聘书，制订双向挂职管理办法。

（二）一师双岗，校企共培互聘

校内教师下企业顶岗培训研修要求为平均1月/人/年。教学团队的校内指导教师全部具有企业实践锻炼经历，专任教师了解掌握了制药企业中具有国际先进水平的新技术、新设备、新工艺，具备专业实践能力。通过教师进企业，在校企合作中培养“双师”能力。企业导师到校内进行专业核心课程教学，在企业对学生的技术技能进行指导，提高了教学能力。

（三）建立校企专家库，共同开展人才培养

建立校企导师专家库，校企导师通过参与专业建设，参加教材编写、课程开发、教研活动等，对专业发展进行指导，共同开展人才培养。

三、面向岗位，构建“一体两翼，岗证融通”的课程体系

依据制药企业设备应用岗位的职业能力要求，分析提炼职业岗位职责、工作程序与技术标准，确定能力结构，并以此为基础构建“一体两翼，岗证融通”的课程体系，校企合作开发课程。利用信息化手段校企共建在线开放课程，拓展学生学习知识的途径。

（一）构建基于现代学徒制特色机电“一体两翼，岗证融通”的课程体系

依据现代学徒制对专业课程体系的客观要求，及学校与制药企业合作意愿与宗旨，双方构建并实施“一体两翼”课程体系。“一体”，即以制药设备应用技术能力为主体;“两翼”，即在人才培养过程中所体现的机电技术和制药工程两个学科的融合，是促进双主体共育技能人才的重要手段。课程体系结构如图3所示。

（二）利用信息化手段建设课程资源

将信息技术应用到专业课程的建设中，开发了基于泛雅网络平台建成的专业课程教学资源，该教学资源具有开放性、系统性、实践性、创新性和服务性等特点，学生在教室、实训室、宿舍等不同场所，借助电脑或手机处处可学习、时时可学习。大量的视频、动画、微课和案例等，更加适合学生的学习习惯，也更能激发其学习兴趣。同时，师生线上互动功能拉近了心理距离，密切了师生关系，提高了作业批改、考核评价的及时性和准确性。

（三）结合学生企业工作岗位开发现代学徒制系列教材

通过开展行业和合作企业需求调研，明确制药企业制药设备应用岗位需求。以制药设备应用岗位职业能力分析作为现代学徒制专业课程教材编写的切入点，由校企共同开发《典型制药设备机构分析》 《典型制药设备气动应用》 《典型制药设备PLC控制》和《典型制药设备综合分析》等现代学徒制系列教材。

四、构建四维一体管理体系，提升学生的职业素养

仅有专业技能的培养，而职业素养不足，无异于走路缺了一条腿。高职教育还得“专业健身，文化铸魂”。职业素养重在培养学生的履职履岗能力，满足的是岗位需求，提升的是学生的综合素质。为此，学校引入企业管理文化因子，融合了制药企业SDCA管理理念和模式，创建出“四维一体”现代管理体系，以提升学生的职业素养。

SDCA代表“标准化、执行、检查、总结（调整）”循环管理模式，在制药企业已被广泛使用。在机电工程学院现代制造实训中心和学生公寓管理工作中，根据SDCA的理念，构建了“标准、执行、检查、总结”四维一体管理体系，以增强学生企业员工的角色意识，从而营造了融合企业文化的氛围，增强了学徒的企业归属感，使学生在校内实训和公寓生活环境中能潜移默化地接受到企业管理的熏陶，真正达到了育人的目的。

五、在“三课堂”中融入工匠精神，培养未来的大国工匠

工匠精神是中国制造向中国智造转变、人力资源大国向人力资源强国转变背景下引发社会高度关注的职业精神。我们尝试在专业课堂、实训课堂以及综合素质课堂的“三课堂”中，融入了工匠精神的教育。

（一）在专业教学课堂中渗透工匠精神

专业课程的教学兼顾专业和职业特点，教师要根据本专业学生必须具备的职业素养，在专业课程教学的目标、过程和评价等环节渗透工匠精神。在知识体系上，特别强调基础、成熟和适用的知识，将工匠精神的培养和专业理论课程教学紧密结合，[2]创设职业问题情境，加強职业道德训练。

（二）在实训课堂中传递工匠精神

工匠精神培育只有和实践教育、技能训练相联系，学生才能深切感受到它的价值。实训课堂中，教师（师傅）言传身教，培养学生内心笃定而精于细节的习惯，锤炼几十年如一日的坚持和韧性，培育精益求精的“工匠精神”。

（三）在综合素质课堂中感悟工匠精神

机电工程学院依托“现代学徒制”背景开展了“学徒制唤起工匠精神”主题系列活动。先后举行了“寻找缺失的工匠精神”“大国工匠”主题鉴赏活动、“践行工匠精神，学以致用”主题工艺活动、“弘扬工匠精神，成就出彩人生”主题演讲、主题班会;邀请企业高管、技术能手走进校园开展主题讲座;开展“现代学徒制，寻回往日的师徒温情”手机拍拍拍，“师傅我敬你一杯茶”等主题感恩活动。通过系列活动，使学生感悟工匠精神的精髓。

六、校企合作搭建平台，产教研融合互利共赢

校企合作是经济发展对职业教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。一方面，充分利用学校的资源，在校企联合技术开发和服务方面，坚持以学生、企业和学校三方共赢为原则;另一方面，科研课题与企业技术攻关项目对接，立足产业和市场实际，依托合作制药企业，主动将企业的技术攻关项目引进教学与科研，既服务和回报了企业，又培养了教师的研发能力，并让学生在真实的项目中求知进步。在此基础上，校企联合申请并立项了淮安市2016年科技项目“基于PLC的药瓶药板双功能药品包装机的研制”和院级教改课题“基于现代学徒制特色机电专业发展探索与实践”，申请专利3项。企业项目成为了学生的实践项目，学生能够在教师的指导下边学边做，接触最真实的企业需求。学徒班的学生参与了江苏正大清江制药有限公司的“90°药瓶翻转计数装置”项目，申请受理专利1项，在省级期刊发表论文1篇。此外，学生还参与了2017年江苏省大学生实践创新训练项目“基于单片机的药瓶称重计数装置的研制”。

七、加强过程评价，开发基于移动互联技术的“智学徒”实习管理系统

现代学徒制教学考核评价指标依据企业生产岗位制定，参考了企业相关标准和制度，使学生学习过程与企业生产过程高度吻合，使实践教学管理有据可依，顺畅有序。依据岗位进行技能鉴定，使学生走上实习岗位后上手快、领悟快，受到了企业的好评。

学校借助移动互联新技术，针对机电学徒班工学交替中顶岗实习期间学生实习管理的难题，以云空间为载体，与上海海魄信息科技股份有限公司联合开发了“智学徒”实习管理系统。通过“智学徒”实习管理系统，不仅学生能随时在平台上记录自己的实习体会、感想和感悟，而且可以实现校企“双导师”对学生（学徒）实习过程的评价和建议，后台可以自动生成实习手册和汇总计算学生实习成绩。该系统弥补了师生交流的空间距离，实现了实时交流，形成了“学生（学徒）——企业师傅——校内导师”的循环交互体系，便于学校和企业及时沟通解决学生实习过程中遇到的困难和问题，使得评价的效率有效提高，突出了过程性考核。

八、“双主体”育人，显著提高学生培养质量

目前，专业与企业已经建立起一套切实可行的工学交替循环机制和教学运行保证体系，能够顺畅地进行学生与企业岗位的对接，实现企业不离学生、学生不离岗位的常态化。在现代学徒制模式下，学生自主选择企业，更容易接受企业文化，真实情境教学过程使他们不再是知识和技能的被动接受者，而是具体任务和项目的设计者和执行者，加上导师能在第一时间加以指导，这就重塑了学生学习的自信心，提高了其学习兴趣。在培养周期内，学生掌握了岗位核心技能，锻炼了职业素养，通过考核取得了职业资格证书和企业上岗证书，缩短了企业培养周期，得到了企业和社会的好评。

“中国制造2025”是立足于我国转变经济发展方式的实际需要，提质增效的重大战略任务和政策举措。要实现这个目标，就需要大量的高素质技术技能人才。职业教育作为技能人才培养基地，如何快速有力地对接“中国制造2025”，服务产业需求，更好地发挥职业教育服务经济社会的能力，探索高技能人才培养的新模式，是我们值得关注的重点。现代学徒制是深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级以及培育经济发展新动能具有重要意义。[3]江苏食品药品职业技术学院机电一体化专业基于现代学徒制，在为制药企业培养技能型人才、发展特色机电专业中，虽然取得了一些成果，但仍然存在很多亟待解决的问题。今后，在提高企业参与学徒制试点的积极性、加强师傅的选拔培养等方面，仍需进一步探索和实践。

参考文献：

[1] 教育部.关于开展现代学徒制试点工作的意见[EB/OL].（2014-8-27）[2018-07-03]. http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201409/xxgk_174583.html.

[2] 罗家德.职业教育工匠精神的探索和实践[J].现代职业教育，2017（32）：213.

[3] 刘丽华.高职院校订单式人才培养模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

Exploration and Practice of Characteristic Electromechanical Specialty Development Based on Modern Apprenticeship System

LIU Bi-jun，LIU Kui-wu

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Jiangsu Food and Pharmaceutical Science Colleg ，Huaian  223003，China）

Abstract："China made 2025" has put forward new requirements for the training of skills. As a training base for skilled talents， higher vocational education should serve industrial demand and play its role better in serving the economy and society， and it is necessary to explore a new mode of training high skilled personnel. The mechatronics technology major is one of the four pilot majors of the first group of modern apprenticeship in the Ministry of Education of our school. Based on the modern apprenticeship system and the docking of the pharmaceutical industry， this paper expounds the training mode， the construction of the curriculum system， the development of the modern apprenticeship management platform and the promotion of the students professional accomplishment. It is of practical significance to deepen the reform of special electrical and mechanical personnel training.

Key  words：higher vocational education; mechatronics; personnel training mode; teaching team; curriculum system; modern apprenticeship

[責任编辑    盛    艳]