实施乡村振兴战略与高职院校涉农专业创新创业教育

丁广明 张军燕

摘    要：党中央提出实施乡村振兴战略，这给高等职业院校尤其是涉农专业提出了乡村振兴战略需要的“一懂两爱”的人才培养方向。国家深化创新创业教育改革的实施意见颁布以来，高等职业院校涉农专业的创新创业教育取得了一些成果，但也存在不少问题。从顶层设计层面上来看，积极构建创新创业教育理论课程体系与实践活动体系是两个重要环节，也是创新创业教育取得理想效果的关键举措。

关键词：高职院校;涉农专业;创新创业;乡村振兴

基金项目：2017年度江苏高校哲学社会科学专题项目“高职院校涉农专业创新创业教育体系研究”（项目编号：2017SJBFDY253）;2016年度学院社科思政重点项目“以创新创业教育引领农业高职院校学生专业思想教育”（项目编号：SKZD160106）

作者简介：丁广明，男，副教授，硕士，主要研究方向为学生思想政治教育;张军燕，女，讲师，硕士，主要研究方向为学生思想政治教育。

中图分类号：G710                文献标识码：A             文章编号：1674-7747（2018）16-0055-04

党的十九大报告首次提出实施乡村振兴战略。2018年1月，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出，实施乡村振兴战略必须破解人才瓶颈制约。要把人力资本开发放在首要位置，畅通智力、技术、管理下乡通道，造就更多乡土人才，聚天下人才而用之。这对于为农村农业培养一线的生产、经营、管理、服务等高素质技能型人才的农业高职院校来说，既面临着新的发展机遇，又面临着新的挑战和压力。如何策应中央乡村振兴战略，培养造就一支适应现代农业发展、新兴产业振兴、美丽乡村建设要求的“懂农业、爱农村、爱农民”三农工作队伍和“有文化、懂技术、善经营、会管理”的新型职业农民队伍，是新时代赋予农业高等职业教育的重要职责和神圣使命。推动创新创业教育向纵深发展，既是农业高等职业教育迈向更高水平的内在要求，也是培养“一懂两爱”人才的重要途径。

一、高职院校涉农专业创新创业教育现状

（一）对涉农专业的认可度低

由于现有农业经营主体文化层次不高、农业经营方式还相对落后，城乡差距没有消除，我国发展不平衡不充分问题在乡村还比较突出，因而，学生、学生家长和社会对农民的角色定位还停留在面朝黄土背朝天的“老农”上，对“职业农民”这一概念还比较陌生，对“现代农业”的认知还比较模糊，传统的轻农思想根深蒂固。农业院校招生长期以来一直处于劣势，门槛低，优质生源少，整体生源文化成绩比起其他行业的院校来看要低很多。为应对涉农专业招生规模下滑萎缩的严峻形势，许多农业院校不断扩大非农专业招生计划，有的学校甚至干脆改了校名，脱了“农”皮，保留的涉农专业有限。

（二）创新创业教育与专业教育融合不够

涉农专业尽管招生难，但就业易，进口与出口形成了冰火两重天的局面。为吸引和稳固生源，在招生宣传与入学后专业思想教育过程中多数学校一味强调涉农专业良好的就业前景与喜人的就业形势，但忽视了现代农业与创新创业教育的逻辑关系，忽视了创新创业教育与专业教育是互相支撑、相互融合的整体，因而，无法激发学生就读涉农专业的内驱力，成就感不足，专业思想不巩固，一学期或一学年下来改学其他专业的人数不少。农业成为有奔头的产业，农民成为有吸引力的职业，农村成为安居乐业的美丽家园，形成这样的共识，需要以创新创业教育来引领学生专业思想教育，并贯穿于始终。

（三）创新创业教育体系还没有完全形成

很多学校认为，创新创业教育只是面向具有创新创业天赋的少数学生而不是全体学生的，不具有普遍性，因此，对创新创业教育体系的构建并不是十分重视，只是开设《职业生涯规划》《就业创业指导》等几门通识课程虚以委蛇，缺乏针对农业行业特点的创新创业课程建设。如果缺乏顶层设计，缺乏理论体系和实践体系，缺乏各部门明确的职责分工和协调配合，创新创业教育就无从谈起。而创新创业教育是一项系统工程，要建立理论课程体系、实践课程体系、运行保障体系等，既要考虑到涉农专业课程與创新创业课程的相互渗透，又要突出农业行业的规律与特点，只有这样，创新创业教育才具有可操作性和针对性。

（四）教师开展创新创业教育能力欠缺

创新创业教育具有较强的专业实践性。承担创新创业教育的教师不仅要具备一定的理论知识，还要求具备一定的实战经验。从各个学校情况来看，目前，承担这一任务的以兼职教师为主，多数是辅导员，从“学校”到“学校”的年轻教师不在少数。光有书本理论，没有实践经历，只能纸上谈兵;即使是理论知识，主讲教师也未必能弄懂讲透;对农村农业现状缺乏调研，对现代农业发展知之甚少;课前下载ppt，课堂上照本宣科，教学方法单一，缺乏实践指导，针对性实效性不强;专业教师重视学生专业知识掌握和专业技能培养，忽视对学生创新创业能力培养，这是课堂教学普遍存在的共性问题。师资力量薄弱，严重制约着创新创业教育的开展，也是创新创业教育难以达到理想效果的重要因素。

（五）实践平台建设千差万别，指导帮扶不够到位

由于各学校对创新创业教育重视程度不一，实践平台建设也是千差万别。有些学校只开设创新创业理论课程，成立创业者协会、创业俱乐部等创业社团，举办创新创业等方面的讲座和报告等，但无实践平台。有些学校为鼓励学生创业创新，如免费提供门面房给学生使用，挑选一些实体店让学生经营，或投资建设校内和校外创新创业实践教育平台以及建设高水平的科技创业园和示范基地。但由于只重在“建”而忽略了“管”，采取的是“放养”的形式，指导帮扶没有及时跟上。实践平台看起来高大上，实际上就是摆设，未能真正发挥创新创业教育功能。

因此，只有激发学生学农兴趣，促进创新创业教育与专业教育紧密融合，建立创新创业教育体系，提高教师开展创新创业教育能力，建设好创新创业实践平台，切实开展指导帮扶，才能真正推进创新创业教育向纵深发展，培养“一懂两爱”人才才会落到实处。

二、高职院校涉农专业创新创业教育理论课程与实践课程体系的建立

2015年5月，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）要求各高校坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。到2020年，建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。

开展创新创业教育，遵循理论与实践相统一的原则，既要发挥课堂教学主阵地作用，又要加强实践训练，积极构建创新创业教育理论课程体系和实践体系。

（一）发挥课堂教学主阵地作用，构建涉农专业创新创业教育理论课程体系

高职院校的学制一般为三年，除去顶岗实习时间，实际在校时间为两年半。把创新创业教育贯穿于三年全过程，遵循循序渐进的原则，根据学生认知规律和身心发展特点，构建通识课程、涉农专业课程和在线开放课程三者结合的创新创业教育理论课程体系。

1.通识课程体系建立。创新创业教育通识课程体系可分为三个层次：（1）第一层次面向全体学生，开设“职业发展与就业创业指导”“职业生涯规划”等必修课程，以及与专业相关的选修课程，如“种植业经营管理”“畜牧业经济管理”“现代休闲农业”等，主要培养学生的专业认知和职业取向。（2）第二层次面向有较强创新、创业意愿和潜质的学生，开设SYB、KAB创业培训通识选修课程，旨在激发学生创新创业意识。（3）第三层次面向部分拟创业学生，开设“创业模拟实训”选修课程，以项目、活动为引导，教学与实践相结合，提高学生创新创业能力。

2.创新创业教育融入涉农专业课程体系。与只传授知识与技能的传统课程体系不同，建立融合性的专业课程体系必须把培养学生创新创业意识、创新创业素质和创新创业能力等要素，融入涉农专业教育的课程培养目标、课程内容、教学方式、学业评价等诸多环节中。培养目标体现创新创业人才要求，课程内容突出时代性与创新性。教学方式多样化，重在启迪学生创新创业思维。[1]学业评价重点考察学生创新创业素养。一方面，通过融合学生能学到具有前沿性的专业知识和先进的专业技能;另一方面，通过融合潜移默化地树立创新创业意识，提高创新创业素质，增强创新创业能力。

3.创新创业教育借助在线开放课程体系。在线开放课程借助于网络，有便捷、不受时空限制的特点。创新创业通识课程在高职院校开设的学时一般在每门30节左右，课时略显不足。专业课程融入创新创业教育也会因主讲教师其教育背景、重视程度等表现出差异性，其效果难以保证。让学生根据自己的兴趣爱好，有选择性地、针对性地学习在线开放课程，无疑是创新创业教育重要补充。

（二）搭建创新创业实践平台，构建创新创业教育实践体系

1.改进“理实一体项目式教学”实训功能，建设创新创业孵化基地。實践教学在整个高职教学中占有很高的比例，也是推进创新创业教育的重要载体。传统的“理实一体项目式教学”强调的是学生专业知识掌握和专业技能的培养，创新创业能力培养并不突出。实践教学内容设计上引入教师的科研项目、企业生产实践项目、大学生创新创业训练计划项目等，鼓励学生参与或自主设计、自主研究、自主管理，使创新创业项目与专业技能训练项目相结合，实践课内与实践课外相结合，从而增强创新创业能力。

2.依托农业科技创业示范园，开展创新创业帮扶指导。现代农业科技创业示范园为学生实战训练提供实战场所。学校负责创新创业部门通过前期创新创业方案遴选，确定可以入驻农业科技示范园进行实战体验的创新创业团队。尤其是创业团队，实行自主经营，自负盈亏。在实战过程中从项目选择设计，到项目实际运行，再到总结反馈等各个环节学校开展创新创业帮扶指导，给予“政策咨询+创业培训+创业沙龙”一站式服务[2]，全程关注和支持学生的创新创业活动，既不放任自流，又不管得太多。

3.借助农业职教发展联盟，拓展创新创业教育渠道。农业职教发展联盟汇聚了众多农业高职院校和优秀的农业龙头企业，有农业行业人员参与，形成“政行校企”协同育人共同体。通过合作，农业龙头企业借助农业职教发展联盟可招聘到优秀的毕业生发展壮大自己的产业，农业高职院校借助农业职教发展联盟，可充分发挥育人平台中骨干企业的引领、示范效应，为广大涉农专业学生提供现代农业信息、人才资讯、惠农政策等，为提高学生岗位技能、创新精神及创业能力提供一流环境。

4.引导鼓励学生参与各种创新创业大赛（项目），丰富第二课堂载体。目前，各类创新创业大赛（项目）名目繁多，不一而足。积极动员学生参与“大学生创新创业训练计划项目”“互联网+现代农业创新创业大赛”“挑战杯创新创业大赛”以及各行业协会举办的各类创新创业类比赛。选派优秀指导教师对学生参与的项目给予全程指导。从项目选择到项目设计再到项目完善，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

策应国家乡村振兴战略，高职院校尤其涉农专业大有可为，大有作为。因此，要全面深化教育教学改革，推进创新创业教育向纵深发展，理论课程体系和实践课程体系建设需要在实践中不断完善。

参考文献：

[1] 刘桂香，马长世.创新创业教育与专业教育融合机制探索[J].教育与职业，2017（10）：70-74.

[2] 金爱国，刘俊栋，高职院校“产教创三位一体”育人模式的创新与实践[J].教育与职业，2017（20）：57-61.

The Strategy of Rural Vitalization and Innovation and Entrepreneurship Education of Agriculture-related Majors in Higher Vocational Colleges

DING  Guang-ming ，ZHANG Jun-yan

（Teaching and Research Department of Ideological and Political Theory Course of Jiangsu Agri-animal Husbandy Vocational College，Taizhou 225300，China）

Abstract：The Central Party put forward the strategy of rural vitalization， which has become an important topic in the higher vocational colleges especially the agriculture- related majors since they are supposed to cultivate the talents who understand agriculture， love countryside and love peasants for rural vitalization. Some achievements have been made in the innovation and entrepreneurship education of agriculture-related majors in higher vocational colleges since our countrys reform implementation of innovation and entrepreneurship education was published，but there are also many problems. In view of the top design level， the two important parts are the active construction of the theory system of innovation and entrepreneurship education and practical activity system，which are the key measures to achieve the ideal effect of innovation and entrepreneurship education.

Key words：higher vocational colleges;agriculture-related majors;innovation and entrepreneurship;rural vitalization

[責任编辑    李    漪]