“一带一路”对高职教育的影响和人才需求

编者导语：自2013年9月和10月，中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，“一带一路”便成为推动沿线各国发展战略的对接与耦合，增进沿线各国人民的人文交流与文明互鉴的友谊之路、希望大道。同样，“一带一路”倡议也为职业教育的国际化发展提出新的要求，既创造机遇也带来挑战。本期推出的三篇文章从不同视角对“一带一路”助推职教国际化发展问题给予分析与阐释。《“一带一路”对高职教育的影响和人才需求》一文从分析“一带一路”倡议对高职教育的影响入手，提出高职教育应探索国际化的人才培养体系。《“一带一路”倡议下的中国文化国际传播实践研究》一文以苏州旅游与财经高等职业技术学校国际化办学为例，从五个方面系统化阐述了开展中国文化国际传播的实践活动。《“一带一路”倡议下甘肃省高职院校的发展路径》一文探寻了作为西部地区的甘肃省高职院校在“一带一路”建设过程中面临的困境及转型之策。

摘 要：“一带一路”作为新时期的国家倡议，对高职教育产生了重大影响，将加快高职教育国际化进程，促进高职教育教学理念变革，提升高职人才培养模式创新。“一带一路”背景下的人才需求包括：跨文化沟通的复合型人才、多领域的技术技能型人才和勇于挑战的创新创业人才。高职教育应针对人才需求，积极改革创新，为“一带一路”培养优秀建设人才。

关键词：高职教育；国际化；人才需求；“一带一路”

基金项目：2017年度苏州经贸职业技术学院校级科研项目“‘一带一路背景下高职国际化人才培养研究”（项目编号：KY-ZS171）

作者简介：杨柳，女，讲师，硕士，主要研究方向为商务英语。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）06-0001-04

作为新时期的国家战略，“一带一路”旨在与丝路沿线国家發展经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的经济、命运和责任共同体，形成中国全方位对外开放4.0的新格局。“一带一路”的推进，适应了经济全球化、世界多极化的发展趋势，满足了沿线国家和地区的共同需求，为“一带一路”沿线国家实现优势互补、开放合作、互利共赢提供了国际合作的新舞台。[1]这一倡议对高职教育产生了重大影响，给高等职业教育提供了前所未有的机遇和挑战。高等职业教育是参与“一带一路”建设的重要力量，是输送“一带一路”建设人才的重要渠道，高职教育需要适应“一带一路”下新的形势变化和人才需求，积极变革教育教学与人才培养模式，加快自身发展。

一、“一带一路”对高职教育的重大影响

（一）“一带一路”倡议加快高职教育国际化进程

“一带一路”贯穿亚非欧大陆，涉及地域范围广泛，涵盖60多个国家的中心城市和重要港口。从中国来看，“一带一路”涉及到中国西部、东部和港澳台、内陆地区等 31 个省市区。[2]“一带一路”的宗旨是实现沿线各国和人民的政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通。随着这一战略的深度推进，对熟悉沿线国家语言文化、法律规范、贸易金融等方面的国际化人才需求将越来越多，这就要求高职教育能够响应国家的倡议需要，抓住机遇，加快国际化进程。2014年6月，教育部等7部委联合发布了《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，鼓励高等职业院校与国外高水平院校建立紧密合作伙伴关系，举办高水平中外合作办学项目和机构，探索建立开放式的高职教育体系。国际化发展已成为高职教育的必然要求和发展趋势，开展深层次、多形式、全方位的国际化办学，有助于提升职业院校综合实力。[1]为了培养“一带一路”建设人才，高职教育必须加快国际化步伐，加强和“一带一路”沿线国家高等教育机构的交流合作，探索教育品牌、项目培训及境外办学等合作，增加本国学生向外输出，扩大来华留学生规模，促进高职人才的自由流动。高职教育国际化进程将扩大高职教育的规模和渠道，可在一定程度上缓解当前高职院校生源减少、发展受限的困难局面。

（二）“一带一路”倡议促进高职教育教学理念变革

“一带一路”倡议的实施给高职教育发展带来了重大机遇，这就要求高职教育改变固有观念，放眼世界，研究新需求和新情况，扩大教育对外开放的程度，加强国际合作，促进教育教学理念的变革。很多沿线国家都是新兴经济体和发展中国家，经济发展较为落后，职业教育也相对不足，这有利于我国高职教育走出国门，认识和了解沿线国家的教育领域，把国内前沿先进的高职教育理念、教学体系、教学方法等传播出去，同时，也要根据当地的教育现状和基础，进行本地化的输出和融合。在“一带一路”倡议的带动下，我国高职教育持续扩大来自沿线国家的留学生规模，国际化合作方式和渠道越来越多样化，这也意味着我国高职教育有机会输入和吸收国外高等教育中值得借鉴的教学理念、教学资本和技术等，为我所用。因此，在“一带一路”倡议引领下，教育资源和教学资本的输出和引入，必将促进我国高职教育的教育教学理念变革。

（三）“一带一路”倡议提升高职人才培养模式创新

“一带一路”背景下，我国将与周边国家在农林牧渔、信息技术、基础设施及能源资源加工等多领域展开经济合作，还有民心政策、社会文化、教育人才等方面的沟通合作。“一带一路”需要的国际化人才不仅要具备丰富的专业知识和技能，而且需要掌握沿线国家的语言文化、法律法规以及商贸规则等。

当前，我国高校在国际化人才培养方面存在较大差距。根据著名国际咨询公司麦肯锡的调查，中国大学生平均不到10%的求职者能够满足跨国公司的要求。[3]高职教育是“一带一路”倡议的重要人力来源，支持和服务“一带一路”建设是高职教育的职责和使命。[4]高职院校应该抓住时机，围绕“一带一路”重大建设项目，根据自身实际情况及对外合作项目的特点，调整专业设置和课程体系，创新教学内容，改革传统的人才培养模式，建立新的国际化人才培养体制，和中国跨国公司、沿线国家的本土公司等开展校企合作，提供面向国际市场的高素质劳动者和技术技能型人才，从而拓展办学方向，提高办学层次，提升自身实力。

二、“一带一路”背景下的人才需求

“一带一路”作为中国面向全球化的国家倡议，中国需要和沿线国家相互了解、增进互信，在此基础上进行合作交流，实现互利共赢。这也是一个搭建平台，汇集智力资源，检验人才培养质量的过程。2016年9月，习近平总书记在中央政治局学习会上指出，参与国际合作需要一大批熟悉党和国家方针政策、知晓我国国情、拥有全球视野、熟练运用外语、精通国际规则和商务谈判的专业人才。[3]“一带一路”倡议的成功与否，起决定作用的是人才。高职教育要为“一带一路”建设培养人才，就必须明确“一带一路”背景下的人才特征和人才需求，这样才能有的放矢。

（一）跨文化沟通的复合型人才

“一带一路”涉及 65个国家，近50种官方语言，加上民族或部族语言将近200种语言。[5]语言是沟通合作的前提和基础，是建立关系、巩固友谊、沟通民心的桥梁，因此，语言能力的培养应放在首位。目前，我国高校开设的语言种类只有20种，远远不能满足培养语言人才的需要。高职教育在语言专业方面更是存在很多缺陷和劣势，高职教育需要开拓思路，可以通过境外师资引入，借助外国语学校优势进行项目合作，加强本校师资培训等多种渠道和途径，加强学生语言能力的培养。另外，沿线国家数目众多，文化、信仰、风俗等情况各异，语言是文化的载体，而文化是语言的深层次反映。如果对异域文化不了解，沟通不当容易造成误解、伤害甚至不必要的经济损失，所以，培养人才必须重视对当地社会、文化、政策的了解，尊重对方习俗和规范，同时，也必须熟悉我国国情、政策和法律规范等。只有相互认识和理解，充分沟通，才能规避一些社会风险和政治风险，以推进经贸合作和商务谈判的顺利进行。因此，高职教育人才目标之一是培养具有跨文化沟通能力的复合型人才，为“一带一路”提供掌握语言和文化的翻译、培训、外联及媒体领域的人才。

（二）多领域的专业技术型人才

“一带一路”建设目标是要实现沿线各国的“设施联通、贸易畅通、资金融通”，这就涉及到很多专业领域，包括道路桥梁、工程技术、贸易、金融、通讯等，这些领域需要精通专业知识、具有职业素养的专业技术性人才。亚洲各国2010—2020年间在基础设施方面的投资将达8万亿美元，涉及交通运输、材料能源、信息通讯和水务卫生等众多领域，这些项目的建设同样需要大量专业技术性人才。[5]随着经济和教育的发展，我国已经培养出一大批在前沿科技和基础设施建设等领域的优秀人才。我国的高铁技术及建设能力已经处于世界前列，帮助诸多国家提升了交通建设和运输能力，这也将成为与众多丝路沿线国家合作的契机。但我国在基础建设方面的专业技术性人才仍处于短缺状态，不能满足市场需求，原因在于：一方面，基础设施领域工作环境相对比较艰苦；另一方面，求职者缺乏踏实、平和的就业心态。因此，高职院校需要调整专业方向，改革专业技术性人才的培养体系，除了培养扎实的专业技术知识和技能，还应拓展学生的国际化视野，端正学生的就业心态和理念，号召更多的学生响应和参与“一带一路”建设，在众多专业技术领域中贡献自己的智慧和力量。

（三）勇于挑战的创新创业人才

“一带一路”作为新时期的国家倡议，意味着中国的合作伙伴开始从欧美发达国家转向了更多的新兴发展中国家，这将带来我国对外交往和经济增长方式的变革，这一转向也加大了对创新创业人才的需求。丝路沿线国家大多是发展中国家，经济和社会文化发展水平参差不齐，很多领域都处于初始开发阶段，有很大发展潜力，给创新创业人才带来了巨大市场和机会。另外，许多国家，包括中国，失业率问题日益突出，据统计，2013 年，全球青年失业率已达到13.1%，几乎是成人失业率的3倍。[5]2015年，我国普通高校毕业生达到680余万人，大批高校毕业生进入就业市场，带来严重的结构性失业问题。近年来，“一带一路”沿线相关国家高等教育就业难的问题也很突出，随着“一带一路”建设的深入，沿线国家自由贸易体系的不断完善，更多的创业和就业机会产生，为解决这一难题指明了一条道路。因此，高职院校要鼓励学生树立创新意识，提倡创造性思维和创业精神，培养学生的创新创业能力，这将缓解大学生的就业压力，也能为“一带一路”开辟更多建设渠道，提供更多优秀人才。

总之，“一带一路”倡议为高职教育带来了重大的机遇与挑战，为高职教育未来的发展指明了新的方向。高职教育应该抓住这个历史机遇，加快国际化进程，建立开放式教育体系，加大和沿线国家国际交流与合作，进行教育资源的输出和引入，取长补短，改革教育教学理念，立足于“一带一路”建设需要，创新人才培养模式。人才是决定“一带一路”建设成败的关键，高职教育应探索国际化人才培养体系，把跨文化沟通的复合型人才、多领域的技术技能型人才、勇于挑战的创新创业人才作为培养目标，为“一带一路”提供人力支持。

参考文献：

[1] 徐华，黄华.“一带一路”战略背景下高职教育国际化路径研究[J].江苏高教，2016（4）：143-145.

[2] 陈海燕.“一带一路”战略实施与新型国际化人才培养[J].中国高教研究。2017（6）：52-57.

[3] 王林.“一带一路”视域下石油专业国际化人才培养刍论[J].中国成人教育，2016（22）：153-156.

[4] 祝 蕾.“一带一路”战略背景下高职院校助力企业“走出去”的路径创新研究[J].中国职业技术教育，2016（33）：106-110.

[5] 张德军.“一带一路”背景下人才需求与高等教育支撑路径的思考[J].中国成人教育， 2016（21）：35-37.

The Impacts of“One Belt and One Road”on Higher Vocational Education and The Talent Demand

YANG Liu

（Suzhou Institute of Trade and Commerce College of human travel，Suzhou 215009，China）

Abstract： As the national strategy in the new era， “One Belt and One Road” has brought significant impacts on higher vocational education. It will speed up the internationalization of higher vocational education， prompt the teaching principle reform and innovate the talent cultivation system. The talent demands under the circumstances of “One Belt and One Road” include compound talents with cross-cultural communication skills， technicians in multiple fields and innovative entrepreneurs. Higher vocational education should， based on the talent demand， reform and innovate to provide qualified graduates for “One Belt and One Road”.

Key words： higher vocational education； internationalization； talent demand； One Belt and One Road

[責任编辑 李 漪]