浅谈如何开展小学语文阅读教学

河北献县第三小学 张美玲

文化是民族的血脉。要培养和践行社会主义核心价值观，加强公民道德和精神文明建设。阅读不仅是人们生活中的重要部分，还是语文教学中的重点，是学生进行写作的基础。小学语文教师作为学习的组织者和引导者，在阅读教学中，要为学生营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生进行学习的动力，因此教师要使学生对阅读产生兴趣，进而学好语文知识。在阅读教学中，小学语文教师要充分利用小学生活泼好动、好奇心强的特点，创设轻松、愉快的学习情境，使学生高度集中注意力，积极地参与到教学活动中，激发学生的阅读兴趣，进而对知识更好的理解和掌握。

例如，在学习《珍珠泉》这篇课文时，要让学生了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感，了解抓特点表述景物的方法。教师在备课时可准备有关泉水的视频资料或图片，课堂教学时，教师利用多媒体为学生播放泉水的图像，为学生创设轻松的学习气氛，再引导学生自学课文，让学生有感情地朗读全文，了解课文内容，将自己认为写得好的语句进行摘抄，并与同学交流自己读后的印象和感受。调动学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，使学生最终体会作者细腻的描写和仔细的观察，体会作者表达的思想感情。

二、课堂提问，激发学生求知欲望

小学语文教师在阅读教学中，要注重对学生阅读的引导，在学生对课文内容不能很好理解时，教师通过课堂提问，将课文中的重点和难点简化为学生容易理解的问题，让学生通过思考解答这些问题，加深对课文的理解和知识的掌握。同时，教师要培养学生勇于提问、大胆质疑的意识，激发学生的求知欲望。对学生的提问，教师要及时解答，并对学生进行积极的鼓励，使学生由“要我学”转变成“我要学”，促进学生综合能力的发展。

例如，在学习《掌声》一文时，教师要让学生理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。在教学时，通过问题，逐步引导学生理解课文内涵。先让学生自由阅读第一自然段，说说从前英子是什么样的人，你是从哪儿体会到的。再对第二、三自然段进行阅读，找出描写英子动作、神态的句子，感受英子的心情是怎样的，你从中体会到了什么？当掌声响起时英子被感动了，她想说什么？最后，了解现在的英子。阅读第四自然段，从此以后，英子变得怎样了？从哪感受到的？通过这样的课堂提问，有效地激发学生的求知欲，使学生强烈地想了解英子的变化，通过教师的引导，学生更好地理解了课文内涵。

三、注重朗读，培养学生阅读能力

正所谓“书读百遍，其义自见。”朗读是语文教学中的重要环节，是学生理解课文思想，培养语感的有效手段。因此，小学语文教师在阅读教学中，要使学生掌握朗读技巧，培养学生的阅读能力。

例如，《可贵的沉默》一课，课文的主题是感受真情，关爱他人，对学生来说，这一篇“爱”的教育。教师先让学生对课文进行初读，大体对课文有所了解，读懂从“热闹”到“沉默”变化的原因。再引导学生对课文进行细读，体会孩子们情绪的变化，懂得关心父母、关心别人。最后让学生进行精读，体会作者是如何通过人物的神态、语言、动作变化的描写，把“热闹”“沉默的可贵”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。

四、课外阅读，拓展学生阅读面

莎士比亚说过：“书籍是全人类的营养品。”课外阅读能有效地丰富学生的知识储备，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的写作能力。教师应有效地引导学生进行拓展阅读，培养学生的阅读习惯，并适当地组织学生进行阅读活动，激发学生的阅读兴趣，这样很好地拓展了学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。

例如，在学习了《果园机器人》后，教师可引导学生阅读《十万个为什么》；在学习了《女娲补天》后，可引导学生阅读《中国古代神话故事》；在学习了《大禹治水》后，可引导学生阅读《中华五千年历史故事》等等。正如高尔基所说:“书籍是人类进步的阶梯。”小学语文教师要正确地引导学生进行课外阅读，进而促进学生综合能力的发展。

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要结合课程标准的要求，为学生创设阅读的时间和空间，有效地组织学生进行阅读学习，这不仅能提高学生的语言表达能力和写作能力，提高教学质量，还能促进学生综合能力的全面健康发展。因此，教师要不断地创新阅读教学方法，为教育事业的发展提供助力。

参考文献：

[1]马丽丽.浅谈如何有效开展小学语文阅读教学 [J].作文成功之路（下），2017（05）：61.

[2]胡小燕.新课标背景下如何开展小学语文阅读教学[J].青少年日记(教育教学研究)，2016(09)：70.