多渠道开发和利用历史课程资源

李红霞

【摘要】新的时代，要求教师合理开发、利用历史课程资源。在日常历史教學中，教师要正视自己在资源开发中的主体地位，在历史教材的基础上，结合实际情况，以互联网技术为手段依托，充分利用各种影音资料，增强历史教学的情境感、真实感。同时，还可以引导学生充分挖掘家庭文化资源，达到锻炼学生史学能力、提升史学素养的目标。

【关键词】历史学科 课程资源 开发利用 多渠道

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0048-01

面对新课程改革、强化素质教育的时代背景，如何合理开发、利用课程资源，促进学生的全面发展，成为每一位教师的迫切任务。

传统的历史学科课程资源，由学科教材、少量的历史地图等资料构成，以单一、枯燥乏味的史料为主。近几年，伴随着新课改向纵深发展，在信息技术的助力下，历史学科的课程资源日益丰富，全国各地的历史教师都在努力从多个渠道开发、利用课程资源，已取得阶段性的成果。接下来，笔者以自身教学实践为基础，努力思索开发、利用历史课程资源的有效途径。笔者认为，目前的开发、利用过程中，仍存在缺失，资源开发的自觉性应该强化，程度应该更加深入。

一、历史教师在历史课程资源开发过程中的角色定位

目前，部分教师对历史教学的认识仍在存在误区，认为课堂教学由无数史料、史实堆砌而成，甚至存在对各种教学参考资料照搬照抄的不良现象。事实上，历史教师应该扮演开发课程资源的主体角色。新时代历史教学的任务是提升学生的人文、史学素养，这就要求教师自身有较高水平的知识涵养。因此，历史教师应该主动转变观念，通过各种渠道，提升自身的史学能力，真正成为学生眼中取之不尽用之不竭的资源宝库。

二、历史教材是历史课程资源的基础

对高中历史教师而言，手中的教材是教学活动的重要依托，为历史课程资源开发、利用奠定坚实基础。课本知识帮助学生构建宏观时代背景下微观知识体系，引导学生理解不同时代、不同国别发展、演变状况，从中探索人类社会发展的一般规律，这是任何单一、零碎的史料无法取代的。因此，教师要利用好手中的教材，以教材为基础，最大限度地挖掘利用这一资源，同时补充课本以外的知识，达到用好、超越历史教材的初衷。

三、历史音像是课程资源的重要组成部分

历史音像资料由各种图片、音频、视频资料构成，可以为阅读者呈现动态、多样的历史画面。充分利用历史音像资料，有利于增强课堂感染力，让学生置身于当时的情境中，以时人、当下两种不同的眼光看待历史现象和历史问题。如讲授经济史第12课《新潮冲击下的社会生活》时，可以引用电视剧《京华烟云》、《金粉世家》中有关图片、视频资料，帮助学生理解、掌握近代服饰、传媒、社会生活的变迁，分小组扮演影视剧角色，既保证了学生浓厚的学习兴趣，还可以适度还原历史，缩减与真实历史的距离。当然，在实际教学中，受课时进度等客观条件限制，教师可根据实际情况安排，并非适应于每一节历史课。

四、互联网成为课程资源开发的新途径

在互联网中，有各种丰富的专题网站，有形式多样的历史资源。在课前预习环节，教师可以布置查阅互联网资源、自主学习的任务，学生可以展示自己找到的历史资料，有条件者还可以制作相关音频、视频，甚至可以开发历史专题网页。在获取、学习的过程中，选取有效史料、信息的能力会得到提升，同时学生的视野得以拓宽，在学习中以更加宏观的眼光看待历史。

五、家庭文化资源是课程资源的有效补充

家庭文化资源也可以成为历史学习的有效资源。晚清民初著名历史学家梁启超先生，在历史研究中，特别强调家谱、族谱的史料价值。对于普通的学生而言，家中的老照片、老古董，父辈的回忆，童年的玩具等家庭文化资源，都是时代最好的印证，都是特定的历史资源。教师可以引导学生在家庭中，积极主动与家长讨论历史话题，请求家长分享历史故事、记忆，帮助学生构建全方位的历史学科体系。因此，家庭文化资源可以有效助力开发、利用课程资源。

综上所述，笔者认为历史资源开发、利用可以走向多元化，课程资源也应该是丰富多彩、富有人文色彩和学科魅力的。为了更有效开发、利用历史课程资源，每一位历史教师都应该积极打破传统的思维习惯，扩大教育视野，利用信息时代各种多媒体资源，有效引导学生自主学习。处处留心皆学问，只要教师心中有教育，眼里有资源，历史课程资源的开发和利用就不再是难题，历史教学才能真正走上可持续、良性发展的道路。

参考文献：

[1]《校本课程论》：钟启泉、王斌华著，上海教育出版社，1998年9月

[2]《高中新课程课堂教学策略》：陆建中主编，科学出版社，2007年