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多渠道开发和利用历史课程资源

2018-05-11李红霞

课程教育研究 2018年11期
关键词:多渠道历史学科开发利用

李红霞

【摘要】新的时代,要求教师合理开发、利用历史课程资源。在日常历史教學中,教师要正视自己在资源开发中的主体地位,在历史教材的基础上,结合实际情况,以互联网技术为手段依托,充分利用各种影音资料,增强历史教学的情境感、真实感。同时,还可以引导学生充分挖掘家庭文化资源,达到锻炼学生史学能力、提升史学素养的目标。

【关键词】历史学科 课程资源 开发利用 多渠道

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0048-01

面对新课程改革、强化素质教育的时代背景,如何合理开发、利用课程资源,促进学生的全面发展,成为每一位教师的迫切任务。

传统的历史学科课程资源,由学科教材、少量的历史地图等资料构成,以单一、枯燥乏味的史料为主。近几年,伴随着新课改向纵深发展,在信息技术的助力下,历史学科的课程资源日益丰富,全国各地的历史教师都在努力从多个渠道开发、利用课程资源,已取得阶段性的成果。接下来,笔者以自身教学实践为基础,努力思索开发、利用历史课程资源的有效途径。笔者认为,目前的开发、利用过程中,仍存在缺失,资源开发的自觉性应该强化,程度应该更加深入。

一、历史教师在历史课程资源开发过程中的角色定位

目前,部分教师对历史教学的认识仍在存在误区,认为课堂教学由无数史料、史实堆砌而成,甚至存在对各种教学参考资料照搬照抄的不良现象。事实上,历史教师应该扮演开发课程资源的主体角色。新时代历史教学的任务是提升学生的人文、史学素养,这就要求教师自身有较高水平的知识涵养。因此,历史教师应该主动转变观念,通过各种渠道,提升自身的史学能力,真正成为学生眼中取之不尽用之不竭的资源宝库。

二、历史教材是历史课程资源的基础

对高中历史教师而言,手中的教材是教学活动的重要依托,为历史课程资源开发、利用奠定坚实基础。课本知识帮助学生构建宏观时代背景下微观知识体系,引导学生理解不同时代、不同国别发展、演变状况,从中探索人类社会发展的一般规律,这是任何单一、零碎的史料无法取代的。因此,教师要利用好手中的教材,以教材为基础,最大限度地挖掘利用这一资源,同时补充课本以外的知识,达到用好、超越历史教材的初衷。

三、历史音像是课程资源的重要组成部分

历史音像资料由各种图片、音频、视频资料构成,可以为阅读者呈现动态、多样的历史画面。充分利用历史音像资料,有利于增强课堂感染力,让学生置身于当时的情境中,以时人、当下两种不同的眼光看待历史现象和历史问题。如讲授经济史第12课《新潮冲击下的社会生活》时,可以引用电视剧《京华烟云》、《金粉世家》中有关图片、视频资料,帮助学生理解、掌握近代服饰、传媒、社会生活的变迁,分小组扮演影视剧角色,既保证了学生浓厚的学习兴趣,还可以适度还原历史,缩减与真实历史的距离。当然,在实际教学中,受课时进度等客观条件限制,教师可根据实际情况安排,并非适应于每一节历史课。

四、互联网成为课程资源开发的新途径

在互联网中,有各种丰富的专题网站,有形式多样的历史资源。在课前预习环节,教师可以布置查阅互联网资源、自主学习的任务,学生可以展示自己找到的历史资料,有条件者还可以制作相关音频、视频,甚至可以开发历史专题网页。在获取、学习的过程中,选取有效史料、信息的能力会得到提升,同时学生的视野得以拓宽,在学习中以更加宏观的眼光看待历史。

五、家庭文化资源是课程资源的有效补充

家庭文化资源也可以成为历史学习的有效资源。晚清民初著名历史学家梁启超先生,在历史研究中,特别强调家谱、族谱的史料价值。对于普通的学生而言,家中的老照片、老古董,父辈的回忆,童年的玩具等家庭文化资源,都是时代最好的印证,都是特定的历史资源。教师可以引导学生在家庭中,积极主动与家长讨论历史话题,请求家长分享历史故事、记忆,帮助学生构建全方位的历史学科体系。因此,家庭文化资源可以有效助力开发、利用课程资源。

综上所述,笔者认为历史资源开发、利用可以走向多元化,课程资源也应该是丰富多彩、富有人文色彩和学科魅力的。为了更有效开发、利用历史课程资源,每一位历史教师都应该积极打破传统的思维习惯,扩大教育视野,利用信息时代各种多媒体资源,有效引导学生自主学习。处处留心皆学问,只要教师心中有教育,眼里有资源,历史课程资源的开发和利用就不再是难题,历史教学才能真正走上可持续、良性发展的道路。

参考文献:

[1]《校本课程论》:钟启泉、王斌华著,上海教育出版社,1998年9月

[2]《高中新课程课堂教学策略》:陆建中主编,科学出版社,2007年

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