前景与现状—参加“首届国际钢琴教学法学术周”有感

文/ 刘晓秋

2017年10月31日至11月3日，由上海音乐学院音乐教育系主办的“首届国际钢琴教学法学术周”在上海拉开帷幕。此次学术周活动形式丰富多彩，包括专题讲座、学术论坛、音乐会和论文评选等。学术周汇聚了国内外著名钢琴教育家和国内各专业院校学术带头人，就中国钢琴专业及社会钢琴教学许多亟待解决的问题和中国的钢琴教育将何去何从等方向性问题进行交流和讨论。

作为一名高校教师，我非常幸运地参加了这次活动，通过几天的学习和交流，收获颇多，现就第二场论坛“钢琴教学法的学科内涵，国内外的现状与发展前景”，结合自己的教学实践，与读者分享一下我的感受。

本次论坛由钢琴教育家、上海音乐学院钢琴系的周薇教授主持。周薇教授是上海音乐学院高峰高原学科“钢琴教学法”项目团都团队的首席教授和项目负责人，座谈中，九位专家就自己在不同国家所接触到的钢琴教学法课程设置、教学实践以及各自的研究成果进行了专业而细致地讲解。

钢琴教学法在钢琴教育中突出的地位和作用，已成业内共识。它从早年教学中仅为钢琴教学中的一门专业课程，逐渐发展成为一门专业学科。笔者在吉林艺术学院教授这门课程，这门课属于学校选修课的范畴，在整个教学活动的配置分量以及学生的重视程度上都相对较轻。但通过这次学习，我充分认识到了国内外钢琴教学法在教学模式上呈现出的新形势、新特点及重要性。

学科内涵更具广阔性

钢琴教学法是一门年轻的学科，发端欧美国家，正式建立于20世纪五六十年代的美国，目前美国有225所艺术学院和高校的音乐系专门设立了钢琴教学法这个专业，并且不仅仅是针对本科招生，还设立了硕士和博士点。欧洲的各艺术院校也非常重视钢琴教学法这门课程，如德国柏林艺术大学钢琴表演专业的学生毕业后想找到教师的工作，必须修满钢琴教学法这门课程。钢琴教学法的英文“Piano pedagogy”，指的是一个非常大的体系，不单单指具体的教学方法。钢琴教学法是讨论教学中的问题、教学的理念，更准确、更合理的称呼应该是“钢琴教育学”，这将会给大家一个更广阔的视野。“钢琴教育学”是研究钢琴教学全过程，揭示培养多层次、全面发展的钢琴演奏人才和钢琴教师队伍有关规律的，具有综合性、交叉性、概括性、专门性的学说。它与传统的以总结钢琴演奏经验为主的钢琴教学法不同，是包括了钢琴演奏、钢琴教学法、哲学、美学、教育学、心理学、思维学、音乐教育学、教育心理学、运动心理学、运动医学等诸多学科在内的冲破原有学科界限的横向式学科。代百生教授在发言中也与大家一起回顾了20世纪中国音乐教育学概念的变迁： 教授法—教材与教法—学科教学论—音乐教育学，不同的时期、不同的概念，体现了音乐教育研究范围的逐渐拓展与加深 ，强调了音乐教育理论对钢琴教学实践的全面指导作用。他阐述道：教学法是钢琴演奏教与学的方法，结合教育心理学的实践经验总结。教学论是钢琴教与学的全过程，具有多学科视角。钢琴教育学是以钢琴演奏与教学实践研究为核心，涉及所有与钢琴相关的人、乐、器、法的研究 ，融合多种学科研究成果以及研究视角和方法（鉴于大家的习惯性称呼，本文仍以“钢琴教学法”来代替“钢琴教育学”）。

课程设置更全面

多门课程共同构成钢琴教学法立体、全方位的教学体系。

1.钢琴教学法通论。这是钢琴教学法的主干课程，帮助大家建立正确的钢琴教学观念。如：程度不等于能力；钢琴的整体教学观；钢琴教学中的乐感、乐智与乐技等。周薇教授正在编著相关教材，相信这必将为中国钢琴教学法课程体系的构建和发展起到重要的引领作用。

2.钢琴教学实践操作课程。人才培养直接影响教材的课程开设和设置。由于儿童和成人身体、心理的诸多不同，在教学中也会有很多差异。钢琴教学法作为综合性、专门性、系统性、交叉性的学科，需要理论与实践同时并重、相互统一，不断探索新思路、新方法，才能体现其在学科建设中的地位。

3.中外钢琴教学法的历史沿革。研究任何一门学科必须研究它的来龙去脉、历史渊源，了解每一种教学方法、教学思想在什么样的历史条件下产生，为什么有的思想被淘汰、有的被超越、有的被融合到新的学派之中，才能使更好地继承、吸收和借鉴这批财富。

4.钢琴教学曲目备课指南。每个老师需要做好教学的备课工作，如何有的放矢，教会学生结合不同曲目去分析技术与音乐；如何找到最好的教学手段去解决，这里涵盖大量中外乐曲的了解与学习。

5.钢琴教育心理学。钢琴教学中存在大量心理学问题，会直接影响到教学的质量。教学的过程需要深入研究从儿童到成人心理发展规律及其在各个发展阶段上的特点。教育心理学的学习，为钢琴教学中采用何种教学方法才能使学生的心理和学习都得到长足的发展提供了有效的理论依据。

6.钢琴演奏课程。钢琴演奏能力的培养也是钢琴教学法课程的基础和重要环节，钢琴演奏水平的提升也会让钢琴教学的能力随之提升，更具实践操作性，示范更生动。

研究内容与方法系统

钢琴教学法包含了钢琴教学的所有范围，包括钢琴教学的目的和任务、教学过程、教学原则、课程和教材、教学方法和手段以及教学形式等内容，同时还涵盖了其他许多不同学科领域的研究内容，在论坛中，各位专家教授也就这个问题从不同角度进行了交流。中国音乐学院的李民教授总结了自己二十多年教授该课程的体会。他说：“钢琴教学法是一种方法论，它的目的是找到钢琴教学方法的规律和原则。钢琴教学法是可以通过归纳、分析、总结以及推论所获得的规律性原理，它排除了大量具体现象中的个性化和不确定因素，从更高的角度发现钢琴教学的发展方向。钢琴教学法是结构化的、具有广泛的理论指导意义的钢琴演奏和知识体系。”李民教授还就钢琴教学法的教学内容，如钢琴演奏技巧的基本原理、基础教学、教材应用、钢琴演奏技术要素等问题做了细致地阐述。

旅美青年钢琴演奏家孟巫娜，讲述了她在美国学习该课程的体会。她认为教学法的目的在于探求音乐课堂教学的原则和具体方法，以提高、改进学科的教学质量为目的，音乐教育学不仅囊括了学科教学论，更将目光转向学校音乐教育之外的所有音乐教育现象以及音乐教育的哲学、历史等理论层面，强调了音乐教育理论对实践的全面指导，阐明音乐教育在人全面发展教育中的重要作用。它是以钢琴演奏的教学为核心，涉及所有与钢琴相关的人、乐、器、法的研究 ，是多学科的协作。

上海师范大学的施忠教授在发言中将钢琴教育学的研究对象分为人（演奏家、教育家、作曲家、学生）、乐（作曲家及作品 、风格题材的形成与发展、音乐分析与鉴赏）、器（乐器发展历史 、 乐器改良与钢琴音乐的发展关系 、 钢琴演奏运用及其在社会文化生活的意义）、法（计算机科学、 钢琴教学论、 音乐表演美学与实践 、器乐教育学）。

总之，钢琴教育工作者要以学科建设为主体，从单纯的钢琴演奏的空间进入更广阔的研究天地。艺术科学化、科学艺术化的全面融合是我们从业者的方向与责任。

钢琴教学法的应用

学以致用是教学法实践最根本的目的，也是教育的目标与方向。但是从目前就业情况来看，一方面，与其他专业相比，音乐专业学生的就业市场十分有限，导致就业率比较低。另一方面，学生实际钢琴演奏和教学能力与社会需求“脱轨”。因此，很多学生毕业后很难找到适合的就业岗位，即便找到，很多学生也因为不适应岗位的需求，而存在“再就业”或失业现象。这些问题不能不引起相关高等钢琴教育工作者对于当前教学过程的反思。很多艺术院校钢琴专业的学生，绝大多数没有机会成为职业演奏家，毕业后还是从事钢琴教学工作，无论在大学还是在社会教学机构，教学是他们毕业后主要的工作内容。如果在学校期间不进行专门的职业培训，毕业工作后会使他们觉得力不从心。专业院校的钢琴专业学生的培养是精英式培养，在校期间重视的是具体曲目的演奏学习，按照演奏专业人才的培养模式，这种模式以及教学内容与其毕业后所面临的工作岗位、教学内容以及所教授学生的群体状况严重脱轨。毕业后学生面临的教学对象不只是专业学生，更多的是要面对社会钢琴教学中的儿童、成人等非专业学生。他们需要应对不同的教学内容，不同性格、年龄的学生。如果在校期间不经过系统的教学法课程的培养，毕业后在工作中就会无所适从。钢琴教学法的课程具有更大的包容性，应对不同群体，不仅包括专业教学，也包括各个年龄段的社会教学。因此，高等院校应该承担起培养钢琴教育人才的这一重要任务。

对于地方综合类艺术院校的钢琴专业学生，这种现象就更加严重。笔者在日常教学中也发现了这一现象的严重性以及钢琴教学法课程设立的迫切性和重要性。2006至2016年，笔者对学生就业去向进行跟踪调研。通过十年的跟踪调研发现，153名学生毕业中，有2%的学生进入中小学担任了音乐教师，55%的学生进入社会业余艺校担任钢琴教师，有10%的学生选择考研或出国学习，其余去向不详。从这组数据不难看出，艺术院校钢琴专业毕业的学生有半数以上进入社会业余艺校担负钢琴教师。针对这些毕业生进入社会业余办学机构的实际，笔者利用两年时间，对吉林省内的35家业余艺校的社会需求进行实地考察。从考察中发现，这些办学机构的法人绝大部分都是艺术类毕业生，而且这些业余艺术培训行业不仅为毕业就业提供了广阔空间，同时也为社会钢琴基础教学及专业艺术院校输送学生提供了最基础的教学平台。在全面了解和掌握毕业生就业去向和社会需求的基础上，笔者个人认为，艺术院校的教学改革应将教学法的“按需施教”引入教学法系列课程体系，进一步适应社会所需开设该专业，使学生的培养方向与就业创业方向相一致，在积极就业和充分就业的大背景下，为更多的学生提供“人岗契合”的就业机会。

在钢琴教学法课程的教授中，重要培养学生的是“讲”的能力。弹奏和教学等基本专业技能则是培养学生的主要方面，是学生专业技能的直接体现。但从就业和社会需求的角度而言，更应注重的是思辨、传授和表达的能力。比如，一首钢琴曲，学生本人可能会演奏得很好，但作为老师，在传授弹奏技能时，这种“授业解惑”的能力更显重要。教学中解决问题的途径可以从两个方面着手：一方面，在现有教学体系框架内增设集体课，提高教学的互动、观摩、分享能力。另一方面，系统开设钢琴学法系列课程，让学生从理性到实践均得到锻炼，全面丰富完善自己，同时提供学生“教”的机会，“教学相长”是学生教学能力提升的重要手段。

从就业层面而言，各级政府为鼓励和引导大学生参与社会实践出台了一系列扶持优惠政策。从大学生的实际需求出发，他们也渴望寻找到更多的社会实践和锻炼的机会。为了充分发挥好积极就业的引导政策，应向在校大学生及毕业生提供最直接的就业机会，为二者架起最有效的“桥梁”。一方面，学校的就业指导部门充分发挥学校的就业指导职能，针对学生专业特点，为学生提供质的实训基地，并将学生参加实训基训学习纳入学科考评。另一方面，要加大就业优惠政策的宣传力度，要通过校园网、微信平台等“接地气”的宣传手段和方式，深入校园宣传。再者，可以对实训基地或平台建立跟踪评价体系，通过量化打分和学生反馈等方式，对其进行约束和考评。

钢琴教学法在我国仍是一门新兴学科。通过此次“国际钢琴教学法学术周”的学习与交流，让全国高校教师和社会各界钢琴教育同人明确了学科定位与构建学科体系的重要意义。我们应该打破学科壁垒，从其他相关音乐学术研究中借鉴、整理、充实、完善钢琴教学法的研究，拓展学术视野，自我提升，使我们的教学理念和学科建设尽快与国际最前沿教学接轨。相信这门新兴学科在中国这一钢琴大国必将显示其重要地位，也必将为中国钢琴教育事业做出重要贡献。