无限风光在险峰

钟赫杰

摘要：责任教育是心理健康教育的重要内容，责任是学生做人做事的原动力，我区开展责任教育活动，呈现出“融合化、常态化、系列化、生活化、特色化”五个趋势，责任教育课堂呈现出“四大四小”特点：1.主题、小切口、落点实2.小游戏、大道理、体悟深3.小调查、大触动、育真情4.小拓展、大天地、重践行。

关键词：责任教育；实践；探索

心理学理论认为，责任是学生做人做事的原动力，责任会让学生学会面对挫折、学会坚持、充满爱心、更加积极、更加主动地去探索人生，实现人生目标。责任教育是心理健康教育的重要内容，关乎学生一生的发展。但不同学段学生因为年龄不同，认知水平、处理问题的方式、承担责任的能力等存在较大差异，如果责任过大，超过了学生的实际能力，学生易产生习得性无助心理，出现放弃、退缩行为；如果责任过小，没有丝毫挑战，学生轻松胜任，不仅不能让学生感受到承担责任的成功感、意义感，还会让学生感觉索然无味，不屑去做，所以如何引导中小学生完成当前年龄段能够承担的责任非常重要，这是责任教育创新发展必须要解决的问题。

现在的中小学生绝大多数为独生子女，他们普遍存在着以自我为中心，强调自我发展，缺乏集体协作意识，服务、奉献精神。考虑自己多，关心他人少，要求权利多，履行义务少的弱点，缺乏对他人、集体、家庭、社会的责任意识和责任能力。我区中小学生地处远郊，存在视野较窄，目标不明确，学习动力不足等劣势，再加上农村家长文化水平较低，科学育子观念和方法欠缺，溺爱、专制混合型家长占较大比例等因素影响，学生责任意识、责任能力较弱……凡此种种，都要求学校要从根本上加强对学生的责任教育。为此，我区开展了“生命能量 正向导播”——责任教育系列活动，活动得到了一线干部教师的极大支持，呈现出“五化”趋势：

一、责任教育融合化

责任教育不是孤立的，是与学校的各项德育工作紧密融合在一起的。学科德育渗透，传统文化浸润，实践活动践行，校园文化、班级文化熏陶，主题班会激情、明理、导行等，只有将责任教育与这些常规德育工作有机融合，既凸显责任教育的统领性，又充分发挥德育不同实施途径的独特功能，才能真正将责任教育落到实处。我区绝大多数学校的责任教育都体现出了融合化的特点。如：桥小与一小、喇小共同组织“感受满乡文化 牵手共同成长”社会实践活动。三校师生共同欣赏喇叭沟门国家森林公园的自然风景、参观满族民族博物馆、体验民族特色体育活动。在丰富的体验活动中，感受美景、了解满足文化，参与民族体育活动。三校的同学们共同牵手，快乐成长。首师大附属红螺寺中学将责任教育与学校微善班特色融合，在学生的微善行为中培养学生责任意识、责任情感、责任行为。一中将责任教育与学生社团活动、学生自治组织建设、生涯体验活动、志愿公益活动融合，责任教育成效显著。

二、责任教育常态化

在各项德育活动融合化的基础上，责任教育常态化是我们追求

的另一个目标。常态化是责任教育务本求实、扎实推进的保证。各校通过国旗下讲话、橱窗板报壁报展示、校园电视台、广播宣传等形式，宣传责任教育榜样人物故事，讲述身边普通人的凡人善举、家庭担当、职业担当、社会担当。如：实验小学“阅读季”、北房小学“阅读少年”九渡河小学“教师演讲”等系列活动为师生搭建了阅读、交流、学习的平台。怀柔二小创编了新童谣读本，通过朗读朗朗上口的童谣内容，引导学生在校园做个文明学生、在家庭做个文明帮手、在社会做个文明公民。常态化的教育让学生入脑入心、触动情感、转变行为，有力推动了学校整体德育工作的发展。

三、责任教育系列化

教育活动最忌一曝十寒，要持续发力才能见到实效。系列化的责任教育能有力的保障学生的认知不断丰富、深入，情感不断受到触动，行为不断得到改善，从而形成好习惯、好品质。如：汤河口中学学文导行“尊、礼、忠、耻、孝、义、信、悌”八个传统美德的学习和践行，用经典传统文化滋養学生；喇叭沟门小学开展五项工程，即“书香润童心”读书工程、“书写好人生”习字工程、“播种好习惯”奠基工程、“携手育新人”合力工程、“共筑童心梦”体验工程，不断推进学校责任教育。怀柔五中实现了教育活动大系列和小系列的结合。大系列为校本教材初一《习惯》、初二《感恩》、初三《责任》，小系列为践行“社会主义核心价值观”系列主题班会：“雷锋精神要传承”“文明礼仪提素质”、“感恩社会传递爱”、“勤俭节约传美德”“诚信友善树品格” “文明交往会表达“日行一善做好人”“胸怀祖国筑梦想”“知责负责勇担当” 共九个主题，每月一主题，各班落实，教导处检查。系列化的教育活动使社会主义核心价值观教育具体、可操作，持续发力的教育让学生的积极情感转化为主动自觉追求真善美的言行举止，长期坚持即形成好习惯、好品质，内化为学生的文明素养，外化为学生的文明行为。

四、责任教育生活化

生活即教育，在责任教育活动中，学校要善于组织富有生活气息的实践体验活动，教师要善于创设生活化的教育情境，要善于发现学生真实的心理需求，在生活化的教育活动中，帮助学生形成道德认知、道德情感、道德行为。九渡河中学张海燕老师班会上的小品《午间休息》就来源于本班学生的实际生活：嘈杂的教室，每一个身处其中的同学都感觉很不舒服，心浮气躁，无法静心学习，小品帮助学生自己醒悟：维护班级秩序，人人有责。红螺寺中学苏敏老师《中国式过马路背后的思考》主题班会，就取材于中国社会交通实际，采用辩论赛的方式，辩论双方各执一词，各抒己见，在激烈的辩论中大家权衡利弊、达成共识，心悦诚服的认识到作为行人应履行的交通责任。来源于生活的教育情境，解困学生内心冲突的真实问题，引发学生思考、争鸣，引导学生探索解决问题的现实答案，学生在真实、鲜活的课堂上，价值观得到澄清，主流价值观逐步确立，精神生命获得成长。

五、责任教育特色化

结合本校实际，找准切入点（即活动抓手），集中优势资源，狠抓落实，责任教育形成特色并非难事。怀柔镇中心小学举办“诵中华经典，点亮中国梦——迎新年诵经典”诵读比赛，从三个维度将弘扬传统文化与责任教育相结合：1、天下兴亡，匹夫有责（家国情怀 爱国）2、仁爱共济，立己达人（社会关爱）3、正心笃志，崇德弘毅（人格修养）。学生在朗诵过程中感情充沛，将诵读中华经典的内容、情感和意境融为一体，家国情怀、社会关爱、人格修养的认同感、责任感油然而生。一中、二中、红螺寺中学结合生涯教育，让学生明白：人生是一项自己做的工程，今天你的品格、你做事的态度，决定你明天的生存状况，从而引导学生确立自我发展目标，自觉强化责任意识，对自己负责，对家庭负责，对祖国负责。北房中学以舞龙校本课程为创新点，教授学生舞龙技艺，让学生在学习舞龙的过程中，感受博大精深的龙文化，传承包容、厚德、拼搏、奋进的龙精神。桥梓中学将责任教育与市教委要求的“四个一”活动结合，富有创意的开展了“天安门广场护旗护碑活动”，“圣泉山体验红军长征路线活动”，对学生进行爱国爱家乡教育。

责任教育推进过程中，心育教师和骨干班主任以班级团体辅导课形式对学生进行由己及人，由个体到国家、社会的责任教育，课上师生间心与心碰撞、情与情交融，达到了责任教育入脑入心的效果，呈现出“四大四小”的特点：

1、大主题 小切口 落点实

天下兴亡，匹夫有责，大的家国情怀如何落实到学生学习生活情境中？许多老师开动脑筋，将爱国具体到爱家乡、爱学校、爱班级、爱父母老师同学和身边的每一个人，将爱国的大目标分解成一个个贴近学生生活的具体的小目标，学生在不同的角色体验中践行责任，使责任教育充满爱的情感和生命的温度。九渡河中学杨丽娜老师在《做有责任的九中人》一课中，聚焦学校建设、班级建设中学生的责任，从诠释责任的内涵，到正反两个方面事例阐述承担责任的重要性，再具体到在学校、班级里，学生应该承担哪些责任？要承担好责任需做出哪些改变，一环紧扣一环，层层深入，将大的责任教育聚焦九中学生的责任担当，聚焦目标和改变，切口小，落点实，教育效果好。

2、小游戏 大道理 体悟深

班级团体辅导课引导学生从简单的游戏活动中寻找到成长的力量，是一种体验式学习。教师设计的课堂小游戏贴近学生，有趣味性、启思性，学生在游戏活动中体验、感悟，获得认知、情感、行为的积极正向改变。桥中王晓红老师《和谐班级我的家》一课，以“拔根”游戏导入，让学生在体验中感悟到：团结起来力量大，又以“找零钱”游戏加深体验，让学生在心灵触动中发现“班级中的每个人都很重要，一个都不能少，在这两个有趣味、有意义、有启思的小游戏中，蕴含着深刻的大道理。在班级心理课《我的角色我担当》一课中，辅导教师根据小学生的年龄特点并结合学校、班级责任教育主题，以生动有趣的热身活动和角色扮演等形式，使学生在活动中随着角色的变换，来承担不同的责任，并调整自己的角色行为。学生在体验中自主发现各种角色所承担的不同责任，认识到自己与社会的关系，树立角色与责任同在的意识。没有老师的说教，完全是学生自己的真实的体验和感悟，课堂在学生认知、情感的变化中有序推进。

3、小调查 大触动 育真情

各校在落实中央提出的“三爱三节教育”中，纷纷发动学生走进家庭、走进学校、走进社会，调查身边的浪费现象。学生很受震撼。如：张各长中学安立红老师《珍惜粮食 从我做起》一课，课前给学生布置了调查作业：以小组为单位，分别调查家中餐桌、学校食堂、社会餐馆等不同場所浪费粮食的现象，用手机或dv摄下浪费场面，小组课堂呈现、汇报，一个个触目惊心的浪费镜头，一个个学生自己记录的浪费的粮食的数字，每天、每月、每年斤数的不断累积，小小的调查，给学生以很大触动，学生发自内心的感慨：中国是一个发展中国家，每年还有7000万人在饿肚子！浪费粮食可耻！老师不仅限于道德谴责，更与学生协商对策：饭菜盛的满吃不了怎么办？饭菜不合胃口不爱吃怎么办？看见同学倒掉剩下的饭菜怎么办？引导学生在生活中观察、体验、发现、思考，学会解决实际问题。

4、小拓展 大天地 重践行

学科教师和班主任课堂拓展，将小课堂延伸到社会大天地，引导学生走进社会，历练自我，极大增强了学生的社会责任感。

一中与龙湖社区建立起联系，长期举办以“青春辉映夕阳红”为主题的志愿活动，服务社区老人，在校内外努力营造“敬老、亲老、爱老、助老”的社会氛围。今年十月还开展了“千里同心 共筑未来”爱心助学行动，为远在贵州边远山区的留守儿童送去了书包文具等爱心物资。

一中、二中的环保志愿队也活跃在校园中，他们除了每周定期开展塑料瓶、纸张和废旧衣物等志愿回收服务活动，还在校本课上开设了废旧衣物的再利用等探究学习，并利用周末寒暑假等课余时间走出学校，到公共场所进行垃圾分拣以及深入街道社区开展生态文明建设方面的志愿宣讲服务活动。活动中，学生既感受到了志愿服务精神带给人的愉悦心情，又体验了清洁工人、销售人员、社区工作者等职业的苦与乐，丰富了他们对自身价值对服务他人的认识。

教育的责任就是培养有责任的人，培养有责任主体、有责任思维、有责任能力、有责任品质的人。无限风光在险峰！在下一阶段的工作中，我们要进一步丰富责任教育的内涵，创新责任教育的形式，巩固前一阶段取得的成果，攻坚克难，将责任教育继续深入、持久的开展下去！