提升学员讲堂有效性的实践研究

2018-05-10杨坤

北京心理卫生协会学校心理卫生委员会学术年会论文集 2018年1期

杨坤

摘要：延庆区青年人才培训班开创了学员讲堂课程，学员讲堂的课程方式得到了学员们的欢迎和肯定。随着学员讲堂的开展，出现了一些需要改进的问题，如讲堂内容的随意性，讲堂人员安排不够合理等等。提升青年人才培训班学员讲堂有效性的方法的研究，旨在可以在实践中研发高效的学员讲堂形式。

关键词：青年干部；学员讲堂；有效性

一、问题的提出

（一）青年干部培训班

2016年3月至2018年7月，延庆区教育系统举办了三期青年干部培训班，三期学员共计171人，来自于延庆区教育系统各个基层单位和机关科室。班级实施在班主任指导下的学员自主管理。

（二）学员讲堂中存在的问题

学员自发创设了学员讲堂，在每次课前20分钟，由学员进行有主题的微讲座，讲座主要内容有学习体会、工作感悟、好书推荐等内容，但随着学员讲堂的逐步开展，发现了讲堂课程中问题。

1. 讲堂内容缺乏设计，内容具有随意性

两期干部培训班，共有30名学员承担了学员讲堂的讲课任务，讲课内容涉及教育管理、党的建设、读书分享、工作经验交流等多方面，由于缺少对讲堂内容的规定，学员选择的内容就很随意，且与当天所任职资格培训课程内容无关。

2. 主讲人员安排不够合理

主动承担学员讲堂任务的学员，主要由两个班次中的班干部和机关科室工作人员组成，讲的内容也主要是本职工作，没有发挥全体学员的积极性和主动性，参与面窄。

3. 讲堂的形式过于死板

30次的学员讲堂完成之后，讲堂的形式基本为讲座，一个人讲，全体学员听，形式过于死板。但通过问卷调查发现，35.16%的学员更喜欢活动的方式开展学员讲堂。

4. 讲堂时间把握不准

由于青年干部学员在单位做专题讲座或宣讲的精力不同，大家对讲座时间的把握不够准备，或长或短，长的能达到40多分钟，短的十分钟就完成了。过长的讲堂影响下一阶段课程进度，过短的讲堂内容又失去了微讲座的意义，主讲人员表达不充分，学员感觉讲座过于敷衍。

综合以上四个主要问题，为了让学员讲堂发挥最大的功能和作用，让讲堂内容更有学习借鉴的意义，对学员培训学习有促进和提高，我们开始了提升延庆区青年干部培训班学员讲堂有效性的实践研究。

二、研究目的和意义

（一）研究目的

本课题的研究是行动研究，通过对此课题的研究与优化实施，逐步建立起适应延庆区教育系统青年干部培训的区域培训方式，并逐渐丰富培训的内容、摸索培训的形式、形成培训的特色，从而完善青年人才培训的策略和管理理论，有效促进我区教育的优质均衡发展。

（二）研究意义

2016年3月至2017年12月，延庆区第一期青年人才培训班开展了30人次学员讲堂，学员讲堂的课程方式得到了学员们的欢迎和肯定。随着学员讲堂的开展，出现了一些需要改进的问题，如讲堂内容的随意性，讲堂人员安排不够合理等等。通过对本项课题的研究，可以在实践中研发高效的学员讲堂形式和内容呈现形式，为今后学员讲堂的开展提供范例。同时通过对此课题的研究与优化实施，逐步建立起适应延庆区教育系统青年干部培训的区域培训方式，并逐渐丰富培训的内容、摸索培训的形式、形成培训的特色，从而完善青年干部培训的策略和管理理论。

三、研究内容

提升延庆区青年人才培训班学员讲堂有效性的方法

四、研究方法

（一）行动研究法

（二）调查研究法

五、研究过程

（一）提升青年人才培训班学员讲堂有效性的方法

1. 设置学员讲堂的主题和范围

为了避免讲堂开展的盲目性和随意性，课题组结合培训目标、课程体系和学员需求，设置了学员讲堂的主题和范围。

（1）依据任职资格培训的培训目标

①通过政策、法规与理论学习，指导学员认识和理解校长的角色定位和岗位职责要点；全面理解和深入贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向；提高贯彻执行各项教育政策、法规的自觉性，增强依法治校理教的思想意识和能力；增强办好学校的责任感和使命感，增强遵守职业道德的自觉性。

②通过系统理论学习，指导学员学习和完善学校教育与管理

的基本理论与核心观点。掌握教育学、心理学和学校管理学的基本知识，科学理解教育本质以及教育教学、学生身心发展、学校管理的基本规律；了解教育教学、学校管理改革的最新动态、先进经验和研究成果，提升科学治校理教能力。

③提高人文科学素养，提高履行职责所需的综合素质。通过学校管理现场学习和技能训练体验，指导学员提高学校管理的基本技能。增强学习意识，建立合理的专业知识格局，提高终身学习

的能力和规划职业发展的能力。指导学员研究学校管理核心工作领域的基本问题，提升专业基本素养和能力。

（2）依据职资格培训的课程体系

校长任职资格培训课程分为六大模块，共计300课时。

（1）依据学员对学员讲堂的需求

通过调查问卷及访谈的方式，了解到学员想要通过学员讲堂获取以下相关知识。

结合以上三个方面的依据，课题组把学员讲坛的课程设置了热点时事、党建工作、教育管理、班主任工作、个人修养、好书分享及教育保障等十二个模块共53节次，使讲堂的开展更有针对性和系统性。

1. 优化授课人员安排

承担讲堂任务的学员来自不同的单位，從事不同的岗位。为了能够充分发挥授课人的专长。在三期班学员讲堂开展前，对学员进行了调研。

（1）分析授课人的工作属性

学段分析：幼儿园12人小学17人中学12人职教、特教、科技馆、考试中心5人机关7人

职务分析：副校级干部8人中层35人机关干部7人教师3人

（2）分析授课人的专长

学员讲堂开展之前，用问卷及访谈的方式对学员的个人专长进行了调研。针对讲堂的主题和范围，学员对个人感兴趣的进行了申报。

结合以上两方面的分析和调研，确定了授课人的讲授模块。

1. 加强教法指导

针对授课人对学员讲堂的理解不一、授课能力参差不齐的情况，课题组对授课人进行了有针对性的辅导。

（1）开展专题辅导

以《学员讲堂的开展》为主题对所有授课人进行了培训。针对课程内容的选定、课前的备课、课上教学及学员互动等方面进行了详细的辅导。

（1）开展集体备课、研课活动

在课前一周，授课人把准备好的教案、讲稿及PPT等材料发到培训处，培训处针对此次课的授课目的、内容及教法等方面进行仔细研读后，与授课人反复沟通并修改授课内容，力求保证有效性。

2. 注重课后环节

（1）课堂评价

课题组成员参与到课程中，观察课堂效果，记录课上每一环节的实施过程及效果。每次课后，以调查问卷及访谈的方式组织学员会本节课进行反馈，课题组收集整理，从而把握讲堂在设计和实施过程中存在的问题和改进方向。

（2）课后反思

授课人在授课完毕后，会根据课堂效果及课堂录像，并与课题组听课人进行沟通，对教案及讲稿等材料进行再次修改，并撰写课后反思。

（3）及时总结

学员讲堂的开展过程中，出现了授课人对授课时间把握不准确、授课环节把控不到位及和与听课人缺乏互动等情况。在集体备课时，及时与授课人进行交流，力求提高课堂的有效性。

六、效果及反思

经过在工作中研究，在研究中工作，不断改进研究方法和工作方法，不断发现和修正工作中的不足。通过不断地改进学员讲堂，我们对授课人和听课人都做了问卷调研，透过问卷的数据分析，讲堂在课程配置、人员分配及课堂效率等方面都有了显著地改善。我们从不同学段抽取调研对象进行了访谈，和研究前的访谈相比，此项研究具备优化讲堂的实际意义。

此项实践研究也具有一定的局限性，研究范围小，不能整体和系统的对学员讲堂这种课程模式进行反馈和优化，有一定的片面性。研究提出的课程开发步骤也比较简单和粗糙，也需要继续精炼，抓住主干，对学员讲堂课程开发提出更好的方法。这需要在今后的研究中不断改进，不断学习，不断提炼，让此项研究成为推动工作的强大动力。

参考文献

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