培养学生健康心理，促进学生健康成长的实践研究

高大福

摘要：关注特殊群体学生，培养学生健康心理，促其健康快乐成长是我们研究的主题。为了解特殊学生的心理特点，我们采取了各种措施，如走访班主任、任课教师、学生、实地调查等，并进行问卷调查和分析，从中发现特殊学生心理特点形成的原因及症结所在，并寻求关注特殊群体学生心理的途径、方法、帮教策略及危机干预措施等。以最大限度提高特殊学生的心理健康水平，使其形成健全的人格和积极的心理品质，健康快乐地成长，预防校园暴力及犯罪现象的发生。

关键词：关注；特殊学生；健康心理；积极心理品质；健康成长

一、课题的背景及界定

当代小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，由于孩子们缺乏生活经验，对生活没有正确的认识，人生观、世界观、价值观模糊，缺乏处理问题和分辨是非的能力，极容易走心理“弯路”。据有关部门进行的心理调查表明，在许多中小学，有不少学生存在心理上的偏差，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理就显得尤为重要。

普及学生心理健康教育，坚持预防性和发展性为主的学校心理健康教育，是我们的主要任务。但是那些特殊学生的心理，更要重点关注。因为它有可能是校园欺凌暴力事件的根源。因此我们选取关注特殊群体学生的心理健康作为研究的重点，培养学生健康的心理，促进学生健康成长。

二、理论论据

1.爱里克森的个性发展理论认为，人的心理发展具有阶段性，每个阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每个危机都涉及到一个积极的选择和一个潜在的消极选择之间的冲突。小学生处于“勤奋对自卑感”阶段。如果小学生获得了成功的经验，就会增长其胜任感，而困难和挫折则容易导致自卑感。所以，小学教师必须帮助学生处理各种心理危机，帮助他们正确认知自我和他人，认识其所承担的责任，发挥自身的优势，顺利度过暂时困难，以积极的心态投入到学校生活之中，并从中体验感受生活，身心得到健康成长。

2.美国心理学家阿尔伯特·艾利斯的情绪ABC理论认为：人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。实际生活中我们会发现：发生同样一件事，不同的人会产生不同的情绪体验，最终产生的结果会大不相同。尤其在学校中，因为一些事件的刺激，心理素质较弱的学生不能正确对待。他们会出现消极情绪和不良行为反映，严重影响其身心健康发展。

因此，关注这些特殊学生的心理，是我们义不容辞的责任，尤其是對这些有不良心理的特殊学生，发挥教师心理辅导作用，对学生的健康成长十分必要。

三、研究的目标、方法及过程

（一）课题研究的目标

（1）提高教师心理健康知识、技能水平，消除部分教师对心理健康教育的不正确认识，使老师们能主动在教育教学中渗透心理健康教育，提高育人功效。

（2）通过开展各种活动，采取各种干预措施，进行关注特殊学生心理的策略研究，形成可预防的防御体系。帮助学生提高学习能力、解决其行为、情绪等方面的问题，使少数有心理困扰的特殊学生，能以积极的心态投入到学校生活之中，并从中体验感受生活，身心得到健康成长。做到防患于未然。

（3）通过研究，确立关注特殊群体学生心理的途径、方法、帮教策略及危机干预措施等。

（二）课题研究的方法

行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等相结合。

（三）课题研究的过程

第一阶段：

确定课题，成立课题组，制定课题研究计划，设计前期调查问卷，了解我校小学生心理相关状况。并通过走访、座谈、现场观察、量表测试等，找出特殊群体学生，并为个别特殊学生建立心理档案，建立预防体系。完成“培养学生健康心理，促进学生健康成长的实践研究”研究方案撰写，申报课题立项并完成开题工作。

第二阶段：

请专家进行论证，提出推进和调整意见，进行方案修改。课题研究小组按计划开展研究活动：对特殊学生心理档案进行分析梳理，通过观察、访谈与调查，分析出这些学生的心理特点，及产生原因，研究干预策略。采取多管齐下、共同干预的办法，消除特殊学生行为、情绪障碍，促进学习能力、与人交往能力、团结合作能力的提升。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。完成反思、课题组总结分析实验情况，写出阶段性研究报告等。

第三阶段：

根据新一轮方案继续研究和实践；实验后测，总结实验结果；有效方法和策略的修改完善。

第四阶段：总结课题研究成果，撰写课题研究报告，并将研究成果加以推广。

四、研究结果与成效

（一）研究结果

学生问卷结果与分析

通过调查统计，学生存在的主要心理问题包括：人际交往方面问题、学习适应性及厌学问题、情绪焦虑问题、以及其他方面的问题，如冷漠、孤独、自卑、敌对等。其中人际交往方面问题、学习适应性与厌学问题、情绪焦虑问题比较突出。

（二）分析造成心理现状的原因

1、家庭不良影响——缺少精神关爱，不良情绪没有很好调节。