浅析如何安全有效的开展幼儿户外体育活动

冀思奇

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。现在随着时代的发展社会的进步，对幼儿的身心健康同时发展也有了更加迫切的提高，而现在怎样安全有效地开展幼儿的户外体育活动，促进幼儿身心健康的发展是当下我们急需解决的问题题。本人对如何安全有效的开展户外体育活动进行研究分析。

关键词：户外体育活动；有效开展；个体差异

户外体育活动是指在户外开展的、以教师直接或间接指导的集体活动和分散活动，以基本动作、器械活动及各种体育游戏为活动内容的一种幼儿园体育活动组织形式。

一、 开展户外体育活动的意义

2001年教育部颁布的《纲要》中明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。同时将幼儿园的教育内容划分为五个领域，健康领域就是其中之一，并且把它排在五大领域之首，可见现在对人们来说幼儿的身体健康和心理健康的发展是我们最为关注的。对此，《指南》中也对幼儿的健康方面进行了高度总结，这无疑更加的表明了健康领域在幼儿学习与发展中的重要地位，那就是其他领域学习与发展的基础就是幼儿在健康领域的学习与发展。

现在各个园所都在大力地倡导开展幼儿户外体育活动，并且组织幼儿进行户外活动已经是每个幼儿园每天必不可少的生活环节之一。学龄前阶段幼儿的身体素质将会有一个极大地变化，身体的各器官的系统及形态结构也将开始发生变化。因此，根据幼儿的生长发育规律，为幼儿开展设计科学有效的户外活动并且充分利用户外的环境及设施材料作适当锻炼，对提高孩子身体机能和生长发育，促进孩子个性发展及孩子的身心健康起到较大作用。

二、 幼儿户外体育活动的特点

不同于一般成人或高年级学生的户外体育活动，由于学龄前儿童年龄还比较小，身体素质低下，想象的水平也有限，自我约束的能力更加薄弱，组织起幼儿户外体育活动相对来说比较的困难。对此我分析幼儿户外体育活动，大概具有以下特点：

（一）活动的场所的移动性。幼儿进行户外体育活动时，一般情况下是由老师根据幼儿的特点，以及本次课程的内容而临时选择的，这样选择的场地往往是移动的不固定的。

（二）具有一定的危险性。在户外体育活动中都会有奔跑、钻爬、跳跃、攀登等很多的危险动作，在进行这些项目的时候，可能会发生幼儿突然摔倒，抛接的物品落到自己或同伴的身上、没有抓紧绳索等现象，所以幼儿的户外体育活动具有危险性。

（三）活动组织临时起意缺乏针对性。在现实中有许多的幼儿教师对幼儿户外体育活动的内容都是临时起意或者模仿，而且教师在活动中往往扮演“观望者”，不清楚此次活动的目标是什么，只是一味地游戏。这种形式的户外体育活动基本没有活动质量可言，而且还非常容易发生安全隐患。

（四）活动缺乏趣味性。现阶段幼儿户外体育活动多数是以集体活动的形式为主，而且内容单一没有激情，很多时候是几个班级的孩子都集中于一个地点或者操场上，导致幼儿的活动空间狭小，而且跑步、投掷等需要场地面积大的游戏也都受到场地小的影响，达不到户外体育活动的目的，完不成活动的目标，同时幼儿的身体素质也不能完全充分的发展。

（五）活动的指导策略单一，缺乏有效性。现在一些教师，特别是一些年轻教师不知道在户外体育活动中应该如何指导幼儿。在进行活动时不能正确的使用合适的指导策略，有时让幼儿自由地玩，有时又过多的干扰孩子们的活动，从而不能有效的促进孩子们的身心发展。

三、 如何安全有效的开展户外体育活动

（一）合理利用园内环境设施及材料

《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。为此，要充分的利用幼儿园内各种直观形象的设施和资源，丰富幼儿园户外体育活动的内容，促使户外体育活动可以在现有环境的作用下科学安全有效地开展。

1、作为教师我们要合理规划利用自己园内的设施，营造安全自然的户外场地合理利用有限的空间，争取小空间大作为。巧用运用场地，科学设计体育游戏，满足幼儿运动发展需要。

2、对幼儿来说参与学习探究并且获得经验的物质基础就是材料。而户外体育活动中的大型器械与材料，就是幼儿获得技能发展和运动经验的重要物质载体。在进行户外体育活动时，我们要根据不同年龄段幼儿的特点选择适合材料，如高低宽窄不同的独木桥、大小不一的呼啦圈、瑜伽球等。要选择适合不同年龄段幼儿身体发展的需要，符合他们年龄特点的材料。必要时我们可以带动幼儿一直制作玩教具，這样也锻炼了幼儿在其他领域的发展。

总的来说科学合理地利用幼儿园内的各种环境设施及材料，不仅可以激发幼儿的参与兴趣，提高幼儿投身于户外体育活动当中，还可以尊重幼儿的个体发展差异做到从玩中学做中学。从而发展幼儿的自主探索的能力，达到户外体育游戏的精髓。

（二）选择合适的活动的内容

1、内容选择的差异性

不同的年龄段的幼儿在身体发展和心里发展都有不同的差异，同样年龄段的幼儿也有不同的个体差异。我们教师要在尊重幼儿的身心发展差异的同时合理的选择活动的内容从而达到他们不同的发展的目标。如在小班《小白兔拔萝卜》活动中，幼儿开始时学习双脚连续向前跳，当幼儿已熟练掌握在平整的双脚连续向前跳之后，可以加深难度。如：加高等，这样可以刺激幼儿的兴趣和参与激情。

2、内容选择应有趣味性

俗话说的好，兴趣才是孩子们最好的老师。选择孩子们喜欢的内容的话他们就会有更加饱满的热情。选择幼儿感兴趣的户外体育活动的内容是保持幼儿对户外体育活动兴趣的一个基础保障。 而丰富材料及适合幼儿年龄特点的活动方案可以吸引幼儿主动参与。例如小班幼儿在户外体育活动中需要更加的游戏化和角色扮演，这样更加满足小班幼儿的年龄特点，可以使幼儿更快的融入体育活动中。而中大班幼儿使用竞赛的形式则可以大大提高孩子参与的积极性。 如：中班的“守卫城堡”等就可以通过对抗性质的比赛形式增加活动的趣味性，这样不仅加强了幼儿的规则意识，同时也提高了幼儿与伙伴之间的合作的能力。

内容的选择在具有趣味性的同时应符合孩子的发展特点 ，既要关注幼儿的各项身体素质，又要尊重幼儿个体之间的差异。

3、内容选择要多元化

在我国有56个民族更有不同的地域文化，我们幼儿在户外活动的时候可以结合当地的地域特色及民族特色选择体育活动的内容。例如发展民族特色体育活动，融入地方的游戲特色开展 “泼水节”等活动。

（三）开展形式多样的体育活动

在户外体育活动中，作为教师不仅要了解每个年龄段幼儿的整体的生理和心理特点，还要分层次的采用多种形式、科学有趣的、有创新的教育教学方法，丰富户外体育活动的内容，提高活动的质量，同时又可以激发孩子们的兴趣和积极性。因此我们教师要不断地进行创新和改变户外体育活动的教学形式，抛弃老旧的教育思想，推陈出新。从而让幼儿提高参加的积极性和热情，全身心的投入进来。例如：集体活动、小团体活动、自由活动、区域体育活动、竞赛形式等。

（四）进行家园共育

近年来，受家庭环境和教育方式的影响，越来越多的幼儿存在心里问题促使幼儿不能健康的发展，不能参与到体育活动中来。针对此类问题我们可以通过家园栏、开放日或者专家讲座等形式对家长进行宣传，从而形成合力共同促进幼儿身心发展的健康。并且我们可以开展亲子活动，将家长请到幼儿园里来，让家长可以更加直观的做一个观察者，观察和学习如何丰富幼儿的一日生活。还可以让家长在幼儿园和老师交流探讨一些教育策略，结合自己孩子的特点帮助孩子做好策划，从而促进孩子的身心发展。例如：举行亲子运动会等。通过家长参与的方式是幼儿能够更加合理有效的参与到户外体育游戏中来。

（五）开展安全教育

学龄前儿童活泼好动是他们的本能，而且每一个幼儿身体素质是各不相同的。这个阶段孩子们的自我保护的认知和能力都是很差的，在幼儿户外体育活动中，教师要时刻关注着孩子们的安全问题，避免意外的发生。因此，教师在组织幼儿进行户外体育活动之前，必须做好分析和检查一切有可能存在安全隐患的地方，做到对活动环境了如指掌、心中有数，同时做好安全教育工作，引导幼儿明白在活动中如何保护自己。

（六）采用正向方法

在学前教育阶段很多事情是幼儿没有接触和经历过得。他们的生活经验不足，不能够进行直接的体育活动而在活动中多鼓励、多表扬就是培养孩子自信心最重要的一个方式。在孩子有了自信之后，就可以积极地参与到体育活动中。事实上每一个孩子都需要我们的肯定，就像花儿需要阳光一样。给予孩子们肯定的鼓励不仅能帮助孩子建立自信心还能增强孩子们对老师们的依赖和信任，更是拉近了老师与孩子们的距离，最后可以充分的调动孩子们参与体育活动的积极性。

总之，安全有效的开展户外体育活动在很大的程度上促进了幼儿的身心发展。要想作为一名合格的幼儿园老师就要做一个细心的人，在开展户外体育活动时，用健康领域的要求为准则，科学有效的开展幼儿的户外体育活动，从而达到促进每一个孩子的身心发展的目标。

参考文献

[1]北京市教育委员会.北京市贯彻幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则.同心出版社.

[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南. 首都师范大学出版社

[3]幼儿园工作规程.

[4]索兰芝.河南教育.基教版.2016.第三期

[5]李静.俄罗斯幼儿体育.早期教育，2002，（10）.