大学教师课堂特色教学风格的类型与形成途径探讨

张朗

摘要：大学教师课堂特色教学风格，是指教师在长期的课堂教学实践中不断探索、积累和凸显出来的相对稳定且受学生普遍肯定、教学效果好的独特教学技能与技巧的个性化表现。它具有多种类型与形成途径，对大学生的人生产生深远的影响。

关键词：大学教师；课堂特色；教学风格

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0020-02

一、大学教师课堂特色教学风格的含义

学界关于“教学风格”的研究已经有了广泛的探讨，但对“特色教学风格”的研究甚少。究竟什么是特色教学风格呢？下面我们一起来讨论这个问题。《新华字典》上解释，“特色”即事物所表現的独特的色彩、风格等。具体来说，特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式等，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。大学教师课堂特色教学风格是师生在课堂这个特定环境中产生、长期探索、积累，显现出来的相对稳定、深受学生欢迎的一种事物，是课堂上所独有的。但这种课堂上所独有的事物，是由师生与特定环境构成的，因而离不开教师的教学技能、技巧和感染力的个性化，离不开学生对课堂特色教学风格产生的效果在态度上的正面肯定。在此理解的基础上，我们对大学教师课堂特色教学风格做如下定义：所谓大学教师课堂特色教学风格，是指教师在长期的课堂教学实践中不断探索、积累和凸显出来的相对稳定且受学生普遍肯定、教学效果好的独特教学技能与技巧的个性化表现。它具有多种类型及特点，对大学生的人生产生深远的影响。

二、大学教师课堂特色教学风格的类型及特点

1.幽默风趣型。不管是教学还是在日常生活中，人们都喜欢和幽默风趣的人交往，和他们交往会给人们带来快乐，使人们身心愉悦。幽默型大学教师的特色教学风格的最大特点是，讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，使人终身难忘。

2.感情充沛型。感情充沛型是指大学教师以饱满的激情去感染学生。相比死气沉沉的课堂教学，学生更喜欢感情丰富的老师。他们上课时精神饱满，讲课时激情四溢，即使学生不喜欢这门课，也会被老师的激情所打动，跟随老师的进度听完这堂课。慢慢地，因为喜欢这个老师而爱上这门课，随之提高学习兴趣。感情充沛型的大学教师，对课堂教学十分投入，充满人格魅力。

3.知识渊博型。一个知识渊博的大学教师讲起课来，自己也显得非常陶醉，讲课内容很有深度，能让学生由一个问题似从一个窗子看到一片蓝天，给学生足够的思考空间，激发其探索精神，使学生学到很多课本上学不到的东西，对于学生来说无不是一笔宝贵的财富。在大学里，不是所有的教师都能上知天文，下知地理。很多教师只对自己所从事的领域有较高的造诣，至于其他方面所知甚少，以致许多学生反映很多教师上课只是照本宣科。大学教师渊博的知识和出神入化的讲解，给学生以智慧，这是知识渊博型的大学教师课堂特色教学风格的最大特点。

4.独特创新型。任何时候，适者生存，不适者淘汰，大学教师也不例外，所以教学也需要创新。作为一名优秀的大学教师，不会一个人唱独角戏，而是知道教学应该是师生之间的互动。因而，在这种类型的大学教师的课堂里，教师总是运用多种独特创新的方式激发学生的学习兴趣。比如课前一支歌，活跃教学氛围；或者给出一个学生比较感兴趣的课题，让大家讨论形成主要观点或提出解决问题的策略；或设计学生课堂模拟与才艺展现等，全面提高学生的综合能力。整门课程会让学生在互动过程中完成，学得轻松、愉快。这种类型的大学教师课堂特色教学风格的最大特点是独特、新颖，给人耳目一新的感觉。

5.朴实自然型。所谓朴实自然型，通俗地讲就是不矫揉造作、哗众取宠，刻意地去表现什么或掩饰什么，而是上课顺其自然，朴实大方，处处为学生着想，给人一种很亲切的感觉。课堂教学不仅是大学教师向学生传授知识的过程，也是大学教师人生信仰、人生态度的一种展示。大学教师的教学态度、乐教精神、知识水平等都会在课堂教学中体现出来。对学生和蔼可亲，尊重学生，相信学生，以自己的人格魅力感染学生，因此深受学生的爱戴和欢迎。总之，极具亲和力、真实自然，是朴实自然型的大学教师课堂特色教学风格的最大特点。

6.高效艺术型。这种特色教学风格的教师讲课，不仅能够完成教材规定的内容，给学生以完整的知识体系，而且会补充许多帮助论证问题的材料，使学生扩大思考问题的视野，加深对问题的理解，犹如驰骋于知识的高速公路上。高校艺术型的大学教师课堂特色教学风格的最大特点，是课堂教学的高效性、知识的体系性和讲授的艺术性。

三、大学教师课堂特色教学风格的形成途径

1.熟练掌握教学的基本规律。这是大学教师追求课堂特色教学风格的前提。要做好任何一项工作，必须有一定的基本功，掌握某项工作的规律。大学教师要想使自己的教学充满科学性和艺术性，必须刻苦锻炼自己的教学基本功，掌握教学的基本规律。大学教师只有深入研究教学的基本规律，掌握学生的身心特点和需求，娴熟地运用教学方法技巧，不断积累课堂教学经验，形成特色的教学风格，才能激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，受到学生的欢迎。前文所述六种类型的大学教师课堂特色教学风格，无一不是熟练地掌握了教学的基本规律。因此，熟练掌握教学规律是大学教师形成课堂特色教学风格的前提。

2.不断丰富自身知识体系。《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也。作为一名大学教师，要想给学生一滴水，自己必须有一桶水；要想给学生一桶水，自己必须拥有一片海洋。这说的就是教师必须具备丰富的科学文化知识，这样才能给学生解惑，得到学生的认可和尊敬。因此，大学教师涉猎的知识是渊博的，形成了个人的知识体系，对知识出神入化地讲解，给学生以智慧。严格地讲，个人知识体系从更广的层面上讲，不仅指教师的专业知识，还包括教师的阅历、经验等。

3.敢于改变传统的教学模式。凡是在教学上具有自己独特教学风格的大学教师，大多是在博采众长的基础上不断创新的结果。教师应对别人的做法进行合理的改造，善于借鉴，根据自己的教学特点，创造出适合自己个性的教学风格，打破传统的教师一讲到底、学生一听到底的教学模式。大学教师在教学中不能故步自封，要勇于创新，形成独具特色的教学风格。笔者在前文讲到的“独特创新型”特色教学风格的教师，其教学风格非常具有创新精神，教学方法也别出心裁，能根据教学科目的特点和学生需求，设计师生互动情境，并始终贯穿于整个课程。上课时，教室里总是充满欢声笑语，他的课深受学生欢迎。学生既学到了知识，又感到轻松愉快。因此，敢于改变传统的教学模式，是大学教师形成课堂特色教学风格的重要途径。

4.勤于反思教学的经验教训。所谓反思，是对教育教学理论在教学实践中的应用情况进行有效度的分析，以指导下一步的教学实践，即对教学经验的总结与思考。反思是教学风格的过渡期，也是关键期。大学教师最终能否形成独具特色的教学风格，很大程度上取决于这一时期教师的反思成果。近年来，教育部门大力推进教育改革，作为一名优秀的教师，应及时关注教学改革各方面的信息。把关注教学改革作为自己教学的一部分，有助于及时补充自己的教学内容，向学生传达有效的信息。教师不断反思，强化正面的教学经验，抑制教学中出现的反面教训，从而促进大学教师不断提高教学水平和效果。因此，勤于反思教学的经验教训，是大学教师形成课堂特色教学风格的又一重要途径。

综上所述，大学教师课堂特色教学风格是在熟练掌握教学基本规律、不断丰富自身知识体系、敢于改变传统教学模式和勤于反思教学经验教训的基础上形成的。它是一种创造，对提高我国大学课堂教学质量、培养合格的高级专门人才具有指导性作用。

参考文献：

[1]瞿振元.着力向课堂教学要质量[J].中国高教研究，2016，（12）.

[2]李孝华.解读与赏析：大学教师的教学风格[J].当代教育论坛，2009，（5）.