浅议小组讨论在初中道德与法治课上的重要性

何倩倩

摘 要：随着部编人教版教材的使用，道德与法治学科的理论化增强，灵活度增加，传统的死记硬背的方法已经远远不能适应现代课堂，在新课程理念的倡导下，我们使用“自主，合作，探究式”的教学方法，而合作探究的主要方式就是小组讨论，它成为目前道德与法治学科教学中重要而且行之有效的方法之一。

关键词：道德与法治；小组讨论；重要性

一、小组讨论在道德与法治课上的重要性

（一）小组讨论可以提高学生的学习兴趣。学生注意力的集中是有时限性的，教师从头讲到尾，学生也只是过过耳音，甚至还会昏昏欲睡。比如八年级下册第一课第一节《公民权利的保障书》里面的重点内容国家尊重和保障人权，作为宪法原则，如果我只讲理论知识，专业术语，学生会觉得离我们很远，但是课本第八页设置了柯先生的案例，学生通过讨论法院改变开庭地点的目的一下就能明白为什么说国家尊重和保障人权。

（二）小组讨论可以提高学生的课堂参与度。一堂课要想生动，必须师生共同完成，小组讨论可以无形中将学生的思维拉回到课堂上，如果有学生思想抛锚，那么一旦讨论开始，他也不得不跟着同学们一起思考起来，而不是坐在那儿发呆，让学生可以真正参与到课堂中来，而不是身在曹营心在汉。

（三）小组讨论可以提升学生的思维能力。例如八年级下册《公民的基本义务》这一课中，第五十页中的讨论：“我是学生，税收与我无关”这个观点正确与否，一部分同学说：“我是学生，没有收入，我没有纳税，等我长大挣钱了才会纳税”，可是也有同学说：“虽然我没直接纳税，但我是消费者，我购买商品，商家和生产者纳税，我也间接的成了实际上的负税人”。这就启发学生从不同的角度思考问题，提升思维能力。

（四）小组讨论可以培养学生合作意识。古语有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行必有我师焉”。合作学习可以让我们取长补短，集思广益，更能让我们在一次次小组讨论中培养起我们的合作意识。当今社会竞争十分激烈，有合作意识的人，才能更加适应当今时代的发展，因为在竞争中合作，在合作中竞争，才能达到双赢。

（五）小组讨论可以加深学生对课堂所学知识的掌握。现在的课堂设计基本上每堂都会设计至少一个重点和一个难点，而每个小组讨论的目的，基本上都是引出这个点。学生在讨论的过程中，其实就是根据讨论任务总结知识点的时候，如果这个点是学生自己总结出来的，我相信他会印象深刻，甚至颇有成就感，而我们的课堂也会达到预期的效果。但是，如果这个点是老师说出来的，只是传统的灌输式教育，我估计学生很难掌握。

所以由上述观点可以看出，小组讨论对道德与法治课来说，真的十分重要，一堂课是否能成功，很大程度上取决于小组讨论是否发挥了它应有的作用。

二、但是现在很多小组讨论都存在大大小小不同的一些问题

（一）小组讨论流于形式。其实小组讨论的使用已经不是一天两天了，很多政治课上都会使用，但很多时候，看似设计了两个讨论，但学生根本没有真正动起来，没有真正参与进来，甚至还有同学趁机聊天，小组讨论根本没有作用。

（二）小组讨论任务不明确，范围大，没有针对性。例如七年级下册第十页这个材料设置的问题：“小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？”，这个问题就很有针对性，只针对独立性思维，学生就比较好把握，而不是宽泛的问：“小刚的说法体现了什么？”。

（三）组织松散，耗时较长。小组讨论因为分工不明确，所以没有组织者，只是根据老师的指令机械的分组，并且很形式化的讨论一翻，讨论完也完了，老师叫起来回答，还吞吞吐吐，甚至不知道说什么。

（四）不会将讨论内容与本科所学知识点相结合来思考。那是因为课本研读不细致，不知道书上重点讲什么，再加上缺乏专业术语，所以不会总结知识点。

三、根据以上问题，笔者认为小组讨论应注意以下几点

（一）小组讨论分工要明确，每组选出组长，由组长负责，分配任务。比如，甲负责读材料，乙负责记录，组长负责组织，四人都发表各自观点，这样小组讨论才不会流于形式。

（二）讨论任务要明确，问题设置小一点，有针对性一点，学生讨论起来才会有方向，不至于抓不住点，比如七年级下册第十九页设置的讨论：“你赞成这样的校规吗？为什么？”他设置了四种的校规，让学生根据这四种校规来做判断，说理由，从而引出男女生交往的必要性，而不是笼统的问：“学校应制定什么样的校规？”所以，问题设置要具体，要有针对性。

（三）案例的选择要贴近学生生活，让学生易懂，而且容易与现实相连接，容易激发学生的兴趣，学生也容易根据自己的感受发表自己的观点。例如在七年级下册第五十页设置的材料，用夏夏喜欢隔壁班酷似偶像的男生和彬彬给雨薇补课被人误解的例子，来讲《青春萌動》这一课，比较贴近学生的生活，也能和学生产生共鸣，从而给老师的正确引导做好铺垫。

（四）小组之间设计一个表格，把每堂课小组回答问题的次数记一下，每节课或评比每周评比一次，哪怕是口头表扬，也十分必要。因为鼓励会让学生更有自信，也会激发学生学习的动力。

（五）课堂小组讨论期间，教师要在小组间走动，时不时对学生进行引导和指导，让学生觉得老师在关注着他们，从而更有信心，而且也对学生适时地点拨，让讨论更有方向。

总之，小组讨论已经成为初中道德与法治课堂教学一种有效而且必要的教学手段，让我们在不断地教与学中思考与探索，让小组讨论发挥它应有的作用，让学生在轻松愉悦的氛围中开启道德与法治课的学习，从而提高自己的道德修养，树立法制观念，让学生健康成长。