如何激发初中生学习英语的动力

张玉荣

摘 要：当前初中英语教学存在的问题迫切需要提高学生英语学习的动力.众所周知，语言学习本身是较为单调、枯燥的，初中英语教学由于种种问题，学生缺乏学习英语动力，学英语的兴趣不浓厚，厌学者甚多，因而严重影响了教学的效果。

关键词：英语教学；教学方法

一、应试教育的影响。虽然素质教育已被提倡了多年，但人才的选拔大多数还是以分数为标准的，因此，英语教学很多时候还是围绕着分数这根指挥棒在转。不管是教师还是学生都以考试的分数作为努力的目标，在这样的环境下，学生的学习素质和学习能力的培养被忽视是必然的，学生的真正兴趣也无从培养，从而学习英语动力不足，同时，在教学中也难以做到因材施教。在很多的班级中，学生的素质参差不齐。英语教师往往经常在同一时间内用“一刀切”的教学方法让所有学生都能完成同一个教学内容，结果往往会导致“优等生”和“差生”进行“龟兔赛跑”的现象，使“优等生”和“差生”都不满意。

二、不能真正实现以学生为主体。在英语课堂教学中，往往是长时间的讲授。没有发挥学生的主体作用。没有激发学生的学习积极性。缺乏对学生的了解和沟通，学生便会慢慢对英语学习丧失兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。同时.初中英语教学内容量大，学生缺少课堂内化的时间。导致学生对英语课堂知识的掌握不牢固、理解不全面。学生缺乏教师的学法指导，课堂上教师没有适时、适当的评价，单靠死记硬背，耗时多，效率低。导致学生的英语综合能力运用不够理想

三、英语教学方法存在的问题。有的教师对于教材的处理缺乏灵活性，完全遵从于教材篇章结构的安排.按部就班，没有进行有效的整合，课堂教学仍然拘泥于对知识点的传授，而忽略了对初中学生想象力与创造力的发散和学生思维能力的提高；还有的教师在课堂上，不留给学生自疑、白悟、自学、自练、自得的时间。而仅仅考虑教学任务的完成

在英语学习动机中，最现实、最活跃的因素是兴趣。兴趣是最好的老师。因此，要想让学生主动学习，就要善于启发他们的兴趣，点燃他们求知的烈火。

一、从英语入门激发

学生英语入门时必须因材施教。平时要细心观察、全面了解，分析学生不去主动学习的原因，做到有的放矢。有的学生不去主动学习是由于平时只顾贪玩造的。对于这部分学生既要从严管理，又要保护其好奇心，并结合教材进行思想教育。如以爱迪生小时候贪玩，但他勤学好问，主动学习，后来成为伟大的科学家为例，鼓励他们扬长避短，像爱迪生那样主动学习，将来一定能成为出色的人才；有的学生不去主动学习是受性格的影响，如胆怯、自卑、不善于表达。对于这类学生，教师要保护他们的自尊心，不失时机的进行诱导，帮助他们克服自卑心理，鼓励他们大胆尝试。当他们会说一个单词、一句话时，要进行恰当的表扬。对于那一小部分智力差的学生，教师除了在学习方法上给予指导外，更要有耐心和热情，让他们体验到教师对他们的关心和爱护，树立起他们学习英语的信念。针对以上学生的情况和青少年的认知规律，我运用了以情引人、以物引人、以画引人、以音引人的教学法，唤醒学生的潜在意识。这样一来，既能让他们主动參与学习，又开拓了他们的视野，学生学习英语的兴趣就逐渐建立起来了，学习动力自然被调动起来。

二、在课堂教学中培养学生的注意力，提高学生主动学习的积极性

在教学方法上要结合学生实际，利用好的方法激发他们的兴趣，培养他们的学习主动性。如利用情境、表情、动作、实物和图片等教学方法，让学生感知语言、了解定义、揣摩语法结构。而现代化的电教手段更能使英语教学变得生动形象、直观有趣，能充分激发学生的学习兴趣；能调动学生学习的主动性和积极性，强化学生对知识的记忆，有利于知识的巩固和提高。英语对学生来说是很抽象的，又缺乏语言环境，所以很多学生认为英语枯燥无味，很难掌握。基础差的学生开始还有些兴趣，但随着词汇量的增大和难度的提高，会越来越感到困难和乏味，在这种情况下，电化教学显得更加重要，它可提供情景对话，以及生活和学习方面的实例，使学生在课上能边看、边听、边实践，学生一旦听懂了、看会了，又能根据实际情况进行操作，就会尝到成功的喜悦。这时就能自然地诱发其学习动力，激发学习兴趣，调动主动性和积极性。？

首先，教师可利用幽默语言、唱英语歌曲、看电视录像等手段，提高学生的注意力。

其次，教师的语言要贴近学生的生活实际。在教现在进行时时，一个学生正在打瞌睡，教师就可以说：“Are you sleeping？”；在教祈使句时，有的学生向窗外看，教师可以说：“Dont look out of the window，please.”这样既能得到学生的理解，又能提高他们的注意力。

最后课堂提问我设计了高、中、低三档，提问时不只顾优秀生，也照顾好学困生，所提出的问题、基础练习要符合学生的实际。难度较大的让优秀生来回答，难度较小的让学困生来回答。学困生答对了应及时表扬，即使答错了也不应过多指责，要鼓励他们再思考、再回答。组织简单的对话让学困生上台来表演，这样既能让他们品尝到成功的喜悦，又能将他们的注意力转移到学习上来。只有注意力集中了，学生才能在教师的指导下主动地学习。