把赏识教育渗透到教学中

于守华

摘 要：鼓励和赞美能让人超水平的发挥自己的能力，这是被誉为是20世纪最伟大的心灵导师和美国现代成人教育之父戴尔·卡耐基的名言。鼓励和赞美也就是我们所说的赏识，自己能够被人理解、被人信任、被人尊重，也就是被人赏识，是学生成长过程中最重要是心理渴望，是浇灌学生成长的心灵雨露，是沐浴春风的温暖阳光。赏识教育尊重信任，是理解激励，是宽容提醒，更是一种教育效果非常有效的方法，作为教书育人的灵魂工程师，教师要注重运用赏识教育，多鼓励和表扬学生。

关键词：赏识教育；尊重信任；调整心态；多措并举

作为今天的教师，不仅仅要看到学生身上的缺点毛病，更要那个拿着放大镜看到学生身上的闪光点，看到学生身上展现的诚实、互助、友爱、尊重、善良、宽容、才艺等一切美好的因素，通过赏识去放大这些美好的因素，激励学生增强自信，教师的赏识促进学生发展的最好的教育手段。下面我就把赏识教育渗透到教学中的几点理解浅谈如下。

一、教学中要平和心态，尊重信任学生

得到别人的理解会心感舒适，得到别人的信任会充满责任，得到别人的尊重会满怀自豪，得到别人的称赞会激励自驱，生活是鲜活的，社会是多棱镜的，每个人都深切渴望得到别人的理解、信任和尊重，不仅让人身心愉悦舒适，也让人精力饱满旺盛，更强化人的某种言行“不待扬鞭自奋蹄”，而赏识恰恰是最能满足这种需要与渴望的，让人美滋滋的体验到被认可的归属感、被肯定的成就感、被尊重的价值感，并指向马斯洛需求层次理论的自我实现高级阶段，形成内化自驱并不断进步。教师在教学中充分运用和实施赏识教育方法，充分尊重学生的独立人格，保护好学生的人格尊严不受到伤害，尊重学生每一个鲜活灵动的生命，培养学生广泛的兴趣爱好，做学生登高时的梯子、迷茫时的灯光、乏累时的驿站。学生都是需待雕琢的璞玉，每一块璞玉的外皮不同、质地不同、纹理不同、颜色不同，有点还有这样那样的瑕疵，但是经过精细雕琢后却成为不同的艺术品，散发这各自的光芒。教师要采用平和的心态去承认学生之间的差异，尊重学生之间的差异，信任他们，对敢于提出不同观点不同意见的学生报以开放的心态去面对，对个性独立或性格倔强的学生报以平等心态去面对；爱是教师最美的语言和行为，教师要以博大的师爱去信任引导行为有问题的学生，让问题生感受到你的关爱信任，增强自信，改掉缺点和毛病。

二、教学中要调整心态，做良师益友

世界上没有两片完全相同的树叶，每一名学生也都存在个体的差异，展现出鲜明的个性，各种各样的学生组成一个鲜活的班集体，在集体生活中，学生总会做出一些让教师赶到头痛棘手的事情。此情此景，个别教师往往情绪激动，放大了学生身上的缺点与不足，采取了埋怨、批评、讽刺、挖苦甚至体罚，更甚的是采取“不看你一眼、不跟你说一句话、就是不搭理你”的冷暴力处理方式，导致学生灰头土脸、自信心打折、兴趣全无，师生关系紧张对立。为了避免这种师生都不愿意看到的局面，教师首先要调整好自身的心态，不埋怨、不烦恼、不讽刺、不暴力，摆正自己的位置，做学生的良师益友，良师值得尊敬，益友值得信赖，也更容易让学生接纳。教师要放下“师道尊严”的心理羁绊，以学生的大朋友的身份与学生和谐相处、平等相待，用赏识的眼光、宽容接纳的态度，与学生真诚交心、指导成长。

三、教学中要提供平台，体验成功

由于每个学生都具有鲜明的个性，存在个性的差异，其呈现的方式和状态也个性十足、精彩纷呈。教师应该十分理性地认识到每个学生身上都有优点与长处，也都有缺点和不足，懂得尺有所短，寸有所长的道理并在教育教学中加以运用，只要我们平时多留心，就会发现学生都是千里马，具有各自的亮点和潜能，尤其是对于一些调皮捣蛋、惹是生非、不能自律、比较落后的学生，教师不能弃之不管，使之被边缘化，而应主动耐心的挖掘他们身上的每一个小小的闪光点，为学生自我展示创造机会、提供品台，不要因为是问题学生就吝啬自己的赞美和肯定，给予表扬，想方设法激发他们参与班级活动的热情和兴趣，及时给予帮助，使之才能尽情展示、潜能充分发，认识到通过自的努力，可以为同伴带来快乐，可以为班级增添荣誉，可以让自己得到认同，从而获得成功的喜悦和被别人需要的满足感，增强向上向善的内驱力。

四、教学中要用多措并举，及时鼓励

谁都愿意听好话，特别是对自己的表扬和认可，如果这种赏识来自于上级那就是动力了。学生更是希望被教师喜欢，得到教师的欣赏肯定。农民是种庄稼的，教师是教学生的，农民不会埋怨长势不好的庄稼，作为教师更不要埋怨学生顽劣不听话，一定要细心观察学生的行为变化，了解学生的兴趣、爱好和特长，特别是每一个微小的进步，运用不同的欣赏的方式，多措并举，及时鼓励。但要掌握好欣赏度尽量恰如其分，决不能言过其实失去公信力，也让其他学生感到不公平。例如，当学困生、问题生有了小小的进步时，教师要及时说：真好！我就喜欢有进步的学生，加油！当学生正确回答问题，特别是在多数学生不能正确回答的情况下，教师可以用欣赏的语气赞叹：嗯，答得多好啊！非常正确，请继续努力！当学生在默写竞赛活动中获得名次，为班级争得了荣誉时，教师可以说：为集体争光的人事最美的！我和全班同學为你感到骄傲！谢谢你！”当学生主动帮助小伙伴、主动捡拾校园里的碎纸杂物、做了好人好事，教师及时用赞许的眼神、真诚的微笑或轻柔的示意，都会给学生带来莫大的快乐和巨大的信心。

总之，教师把赏识教育渗透到教学中，为每个学生提供展示才华的平台，达到既教书又育人的目的。

参考文献：

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