对初中数学教学中学生情感与态度培养的策略研究

王嵩山

摘 要：初中数学教学在情感与态度方面要求学生通过义务教育阶段的学习达到：“能积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲”；“在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”；“认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用”；“形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯”等。如何在初中数学教学中落实好情感与态度目标，应从情感态度目标在数学教学中的地位、数学教学中落实情感态度目标、激发学生对数学的好奇新和求知欲、帮助学生树立学习数学的自信心、培养学生独立思考的习惯和克服困难的意志等方面着手。

关键词：数学教学；情感目标；实施

新课程标准中的教学目标，突出了对学生情感、态度、价值观的培养，改变了把德育课程仅仅视为传授学科知识的工具的状况，义务教育《数学课程标准》（简称《课标》）将数学课程的“三维目标”细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。其中在情感与态度方面要求学生通过义务教育阶段的学习达到：“能积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲”；“在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”；“认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用”；“形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯”等。以上课程目标给数学教学提出了新的要求。如何在初中数学教学中落实好情感与态度目标，以下结合本人的教学实践谈一些粗浅的认识。

一、正确理解情感态度目标在数学教学中的地位

传统的数学教学只注重知识的传授和技能的培养，把学生的情感与态度的发展视为学生学习数学知识与技能过程中的一个副产品，在教学中居次要地位，一旦知识学习与情感态度之间产生冲突，后者自然退位，甚至长期被忽略。《课标》则明确地把四个方面的目标并列为义务教育阶段数学课程的总体目标，保证了学生的全面、和谐、持续发展，这也正是素质教育思想在数学教育中的体现。

另一方面，从心理学角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是“感觉——思维——知识”的过程；二是“情感——意志——性格”的过程，学生素质的提高是两个心理过程协调发展相互作用的结果。

二、如何在数学教学中落实情感态度目标

《课标》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。这里的“合作者”就是要求教师与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。因此，教师要与学生建立融洽的师生关系，做学生的良师益友。首先，教師要加强自身修养，用自己优良的品格、渊博的学识赢得学生的尊敬和信任。要热爱学生，从思想、学习、生活上真诚的关心每一位学生，经常与学生交流谈心，了解他们需要什么，有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，给予他们指导和帮助，让学生感到老师就是自己可以信赖的人、喜爱的人，对于待进生，要更多的关爱，帮助他们消除思想上的障碍，耐心细致的辅导他们的学习，让他们感受到师爱的温暖，树立起生活和学习的信心。教师要坚持在课堂教学中用良好的情绪感染学生。教师在课堂上面带微笑、心情喜悦的进行教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，快乐的情绪会使学生心扉敞开，思维活跃，学习积极性增加，学习效率大大提高。教师只有对学生有真诚的情感投入，才能赢得学生的尊敬和爱戴，“亲其师而信其道”，学生会把这种对教师产生的良好情感迁移到教师所教的学科上，形成持久的学习动力。

三、人文关怀、参与活动、体验成功，帮助学生树立学习数学的自信心

在数学教学的各环节体现对学生的人文关怀，让学生得到良好的情感体验，增强数学学习的信心。在课堂上对学生的学习表现要多表扬鼓励。如：经常恰当地使用“很好，好极了，你真聪明，你是怎么想到的？”等赞美之词，让学生感受到成功的喜悦。在提问或板演时，应根据题目的难易叫学生，使学习程度不同的学生都能够完成解答。对于学生的成功，尤其是中下游学生的成功，教师要及时表扬，还可以让全班同学用热烈的掌声予以鼓励。在作业批改时经常写一些鼓励性的批语，使学生时常感受到成功的喜悦，以一种愉悦的心情投入学习

四、名人激励、严格要求、培养学生独立思考的习惯和克服困难的意志

只有良好的学习态度、学习习惯和学习品质才会产生良好的学习效果，良好的学习习惯和品质也会使人受益终生。因此教师应在教学中注重对学生学习态度、学习习惯和学习品质的培养。通过给学生介绍一些著名数学家的事迹来启发激励学生。如：祖冲之为计算圆周率倾注了毕生的精力；华罗庚历尽艰辛自学成材；布丰为研究概率问题连续投掷硬币达8万多次等等，使学生从数学家的事迹中获得教悔，树立踏实认真的学习态度，勇于探索的拼搏精神。另外在平时的练习、作业的完成上，严格要求学生、独立思考，遇到困难，勤于动脑，敢于质疑，形成良好的学习习惯和思维品质。

总之，情感与态度作为数学新课程的四大目标之一，充分体现了数学新课程更具人文性和教育功能，我们应该深刻领会新课程的精神实质，努力探索落实情感与态度教学目标的方式方法，让学生在丰富多彩的数学活动中真切感悟，使学生在学习过程中获得良好的情感体验。

参考文献：

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