浅谈民间游戏的开展

郭菊芬

摘 要：民间传统的体育游戏具有浓厚的地方特色，集趣味性、娱乐性、随机性于一身。民间传统的体育游戏在选材和场地上都要求不高，往往可以因地制宜，就地取材。民间传统的体育游戏的内容一般是生动具体的，形式也是非常自由多变的，同时还配有节奏明快、琅琅上口的儿歌、绕口令等。因此，作为一名幼教工作者，有責任让这些喜闻乐见的民间体育游戏重新走进孩子的生活，让孩子接受民间体育游戏的熏陶，促使孩子德、智、体、美、劳的全面发展，组织、挖掘、实施和开展民间体育游戏，不断丰富幼儿园体育活动内容，充分发挥其寓教于乐的作用，让幼儿园的体育活动开展得更加生动、更加丰富多彩。

那么在幼儿一日生活中我们怎样有效地开展民间游戏呢？

关键词：体育；教学方法；教学活动

一、因材施教、分组活动

民间体育游戏种类繁多，可谓丰富多彩。从材料提供上看，常常有纸类游戏、绳类游戏、棍棒、石子类游戏、布类游戏等供我们自由选择；从内容上有涉及健康、语言、社会、科学、艺术等领域的。如：跳房子、荷花荷花几时开、丢手绢等；从组织形式上看有独立、分组、集体游戏等方式。正是因为民间体育游戏的多样性，因此教师在组织幼儿开展民间体育游戏时，必须根据本班幼儿自身的特点选择适合本班幼儿喜爱的民间体育游戏活动。因此这就要求教师必须是一个很好的引导者，因为每个老师对自己所带的幼儿各方面能力水平的情况最为熟悉，对孩子的兴趣和价值取向最为了解，因此合理选材，合理安排民间体育游戏活动，都是教师开展游戏之前必须完成的工作。同时为了让每个幼儿在民间体育活动过程中都得到享受到快乐。教师必须在掌握幼儿不同水平能力的基础之上有针对性的提出相应的目标任务。如在组织幼儿玩“抓小棒”的游戏中，为了促进幼儿进行协调、灵敏等基本体能的发展，需要幼儿在游戏过程中运用“抛、接、拨、夹”等基本动作，但因为幼儿年龄不同，能力发展程度不同，所以教师可提供不同方式的参考意见，如对能力强的幼儿提出反背抛接，对能力较弱的幼儿只要求直接抛接，让每位孩子都能在原有水平上得到提高，都能在游戏中体验自己获得成功的快乐。

由于幼儿园的孩子存在着年龄层次的不同及个体差异，教师在游戏中应多观察、发现，探索适合的指导方法，并对幼儿的游戏做出及时的调整。如果一个班级的幼儿一起游戏，幼儿在反应能力，奔跑速度、反应上存在着一定的差异。于是，我们根据孩子的发展不同，以及游戏的需要，进行了分组活动，能力弱的幼儿由老师带着一起做游戏，而能力强的则可以自己商量，选择角色，自主游戏。

如在组织游戏《绑手帕》中，经过一次活动，有的幼儿绑手帕的技能掌握的已经很好了，但部分幼儿还不是很熟练，有的甚至还不会绑手帕，这样一起活动的结果是速度快的幼儿抱怨速度太慢，而能力弱的幼儿则显的更紧张，绑不好手帕，大家都慢慢地对活动失去了兴趣。于是，在目标制定时针对幼儿不同的发展特点制定不同要求的活动目标。将活动目标细化，分为两个层次。第一层次要求幼儿学习绑手帕的方法，会打结。第二层次要求幼儿熟练地打结，提高速度。采取分组活动的形式，这样活动的时候，幼儿的水平相当，容易激发幼儿成功的喜悦，更能促进幼儿的兴趣。

二、合理选择游戏材料

在民间游戏中，体育活动是幼儿最喜欢的运动，民间体育游戏的材料、器械都是来自于生活，其中一部分来自于大自然之中，如：水、沙、石子、瓦片等；一部分是自然的材料或半成品。正是因为这些材料物美价廉、简单易行，所以操作起来比较得心应手。而且民间体育活动在材料的提供途径上可充分发挥家长及社区的作用，让家长和幼儿在共同协作的过程中体验游戏所带来的无穷的乐趣。如果我们能很好的做到这些的话，那么幼儿园和家长不仅能节省财力物力，又能彼此之间互相沟通，还充分满足幼儿娱乐的需求，同时也促进了幼儿自然天性的发展。这往往是利用现代成型玩具进行游戏所达不到的。当然，在游戏的实践过程中，每个教师都必须明确并不是一味的增加材料的数量或一次性的提供多种材料就完成了自己在游戏中的应尽的责任，因为教师还应该承担起启发和引导的义务，也就是说在为幼儿提供丰富材料后还得综合利用这些资源，给幼儿创设自由发挥的空间，从而培养幼儿丰富的想象力和创造力。

三、探索游戏组织策略，创建和谐师幼关系

传统的民间体育游戏有时不需要教师就可以由幼儿很好的自发地组织起来。幼儿可以自由组合并商定好游戏内容后就可以自如地玩起来，让幼儿在不知不觉中学会游戏，当然要让这些游戏在幼儿园体育活动中发挥它最大的作用，还需要教师有组织、有目的、有计划地、灵活地加以引导。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。作为教师，以伙伴的身份参与幼儿的游戏，是激发幼儿积极参与游戏的动力，能使幼儿游戏的热情急速膨胀，如在开展老鹰抓小鸡的游戏中，教师形象生动的语言和灵活逼真的形体动作往往容易会吸引孩子们的注意力并激发孩子们丰富的想象力和模仿能力。再比如在抓石子和小棒的游戏中发现，幼儿根据自己选择的伙伴游戏时能积极探索游戏的其他玩法，遇到矛盾和困难都能自己商量解决，能力强的还会自己调整游戏的难易程度。如果每个教育者都能把自己当作幼儿的合作者、支持者、引导者去参加游戏，给予幼儿自由、自主的空间，让幼儿自己选择游戏的伙伴、游戏的规则、游戏的拓展，那么在和谐的氛围中幼儿动作技能和身体体能都能得到健康的发展。

总之，在幼儿园体育活动中开展丰富多彩的民间体育游戏，让孩子在游戏中生活、在游戏中学习、在游戏中快乐成长。不仅能使孩子的游戏活动更加精彩，使孩子对大自然的观察和探索更加形象、具体；使孩子的想象力、创造力、动作协调能力、审美能力等方面得到更大提高，还能促进孩子们对我国各民族、各地区的人文知识有一个更详实的了解。同时教师在组织和实施民间体育游戏的过程中不仅能使自己学会以发展的眼光看待幼儿，用科学的方法对幼儿进行动态的评价，还能在创造和研究中体验进一步探索民间体育游戏的艺术精髓的快乐。