初中数学优质课堂教学的实践与探索

何晓群

摘 要：初中数学教学目标明确指出：初中数学教学过程应有助于发挥学生学习的主观能动性，突出学生主体的实际活动，使学生的学习成为在教师引导下的再创造过程。所谓优质教学，即高质、高效、高水平、高境界的教学，优质教学必然是有效教学，它坚持三维目标整合的整体发展观，秉承注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观，倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观，要求教师由传授者走向引导者和促进者，由拥有知识到拥有智慧。

关键词：初中数学；优质；课堂教学；实践；探索

引言：

在部分学生的心目中，初中数学的特点是较为枯燥和抽象的，这也是影响学生对数学学习积极性的主要因素，但是数学教学不管从启发思维还是从应试导向角度来讲，对于学生确实非常重要，作为初中数学教师只有切实从学生的角度出发，努力提升自身综合素质，创造性地开展教学实践，才能不断优化课堂教学，提高教学效率。

一、影响优质数学课堂教学的原因分析

1.1数学教师自身对课堂教学的准备和对学生了解不充分

首先，在初中数学教学实践中，关乎教师的无非是教学理念和教学方法两个重要因素，在这方面主要存在着有的教师不注重备课质量，简单备课甚至不备课就上台授课，照本宣科现象严重，在一些教学重点、难点上不突出，教学逻辑不够严密，传达给学生的层次感、逻辑性不够清晰。另一方面，教师心理方面盲目自信。教师自身固有的心理暗示，也是一种心理寄托，总认为讲了做了学生就能听懂、记住、会做，自己心理就平衡，否则就放心不下。考前拿到题目，看似熟悉的题目，认为学生一定会做，但考试结果还是一塌糊涂。数字的运算、等式的变形、定义、定理理解错误。其次，的教学还停留在传统的填鸭式的方式上，教学方法生硬，语言缺少生动幽默感，学生很难在持续四十五分钟的课堂时间内始终全神贯注。在这种状态下，部分基础好或者是课前复习过的学生会很好掌握，但肯定还存在部分学生处于一知半解的状态，长此以往会出现数学成绩的两极分化。

2.学生与家长沟通方面也影响数学课堂教学质量

大多父母为了养家糊口，忙于赚钱，往往对孩子的关心也只限于物质方面的给予，精神和心理方面便有所忽略.对于自己的孩子的学习，往往忽视了在学习过程中的关心和帮助，而父母关心的也就是成绩这个结果而已。而学生自身方面，初中阶段学生正处于人生观价值观初步形成期，向成年人过渡过程中常见的自尊心强，好奇心强，自制力不强，叛逆心较重等问题都会不同程度出现，如果教育方式不当，极易出现对数学学习失去兴趣，也就无从谈起优质的数学课堂教学。

二、优质初中数学课堂教学方法的实践与探索

1.努力调动学生初中数学学习的积极性

作为数学教师首先要用好这个“无形的老师”，就是要千方百计的刺激学生学习数学的积极性，增强学生对于数学学习的认同感，发挥学生学习的主动能动性，这是数学教学的前提和基础。有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识在生活中一般都很难运用得到，因此，觉得初中数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理，先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢从充分备课、把握教学难度、丰富教学方法等方面培养学生的兴趣。数学老师要做好以下几个方面的工作：一是充分进行沟通，积极展开交流，改善学生对于数学学习的错误认知，以自身的亲和力增强学生对于学习数学的亲近感；二是积极做好课前准备，要准确地把握住课堂教学的难点和重点，并依据此进行课堂时间的科学分配，掌握课堂节奏；要开展启发式教育，将周边的人和事物积极与数学现象联系起来，让学生感到数学学习不仅可学，而且可用，这种融合往往可以很好地激发学生学习的积极性；三是注重教学氛围的营造，心理学告诉我们，愉快的氛围可以增强人的记忆力，充分尊重、相信每一名学生。

2.建立师生良好的关系，努力提升自我数学教学能力

正所谓爱屋及乌，老师让学生喜欢，相应老师所教授的学科也相应的会被学生所喜欢，从而产生极大的兴趣爱好。老师在教学中适时创造机会和条件，让学生发表自己的见解，并引导他们自主研究学习，让他们在学习中形成这样一个积极学习、主动思考的习惯，并且将自己的想法及时地运用到数学知识的学习中去，让他们养成这样一种“学习――思考――实践”的良好学习习惯，必将在以后的学习中起到事半功倍的效果。

3.尊重学生在课堂上的主体地位

在数学学习的配合活动上，可以积极开展“数学兴趣小组”“数学角”等活动，把部分有特殊兴趣的学生集中起来，对一些数学问题展开深层次的研讨，达到以少数带动多数，以点带面的效果。在这些活动中，要尽可能地将学生纳入进来，学生通过自主的操作、实践、分析、归纳，弄懂弄通一些数学原理和定律，这远远比教师采取强灌的措施要好出好多倍，在这个过程中，学生不仅仅学习了知识，更提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力水平。

4.创造自己的课堂教学风格

所谓自己的课堂教学风格，就是教师要有自己性格意志和特征。坚持理论联系实际。虚心学习别人的经验，掌握教学的艺术和技巧，教育家乌申斯基说：“课堂教学应该有幽默和逗笑话，但不能把课变成讲笑话。”在课堂上教师要抓住学生的心理活动。有趣地和引人入胜地进行讲述教材始终保持课堂上的愉快气氛。要敢于打破教师讲学生听的“一言堂”被动局面。要让学生讲话，毫不顾虑的畅所欲言。

结语：

新课改给数学教学提出了新的更高的要求，要求数学教师不断构建和谐的教学氛围，不断注重教学方法的革新，激发数学学习的兴趣，将课堂四十五分钟变成学生学习数学的新天地。在这里不仅仅是完成知识的学习，更重要的锻炼思维力、分析力、表现力等，这也要求数学教师根据实际积极转变角色，让传授变成促进，让主导变成教学相长，真正实现数学优质教学。

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