如何提高小学生的口算能力

李玲玲

摘 要：“口算”又叫“心算”，是一种只凭思维及语言活动而不需要借助任何计算工具的计算方法，口算具有应用范围广、速度快、用时少等特点。口算的训练有利于学生计算速度的提高，能够帮助学生培养数感，有助于增强学生记忆力、锻炼学生思维敏捷度以及反应能力、集中学生的注意力等。本文从提高学生的口算兴趣、掌握口算训练方法等方面探究了如何提高小学生的口算能力，以期为提高小学生的口算能力提供借鉴。

关键词：小学生；口算能力；训练方法

培养学生计算能力，要重视基本的口算训练，《数学课程标准》强调：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”培养学生的口算能力，对于提高学生深刻地理解概念很有帮助，而且将各种计算法则熟练地掌握，有助于提高学生的记忆力、提高学生全面思考和分析问题的能力、有助于提高学生的逻辑推理以及合理计算能力，有利于提高计算的准确性。因此，有效提高学生的口算能力，成为小学数学教学中重点研究的课题之一，在小学数学教学中有效加强口算训练势在必行。

一、提高小学生口算能力的重要性

（一）提高了学生的快速反应能力

反应是指对某件事件所做出的正确判断，并采取其行之有效的解决对策。通过对小学生的口算能力训练，让学生在亲自的实践尝试中，会使学生逐步的形成对数字的迅速认识以及反应，从而有助于提高学生的快速反应能力。

（二）有助于培养学生的综合能力

在进行口算时对速度有着一定的要求，在进行训练学生口算时，需要迅速的根据题目当中数字的特点，选择合理而又灵活的解题方法，通过对学生口算能力的培养，有助于培养学生敏锐的观察力，对于提高学生的观察能力有着一定的促进作用。同时，在进行口算时还需要保持高度集中的注意力，但往往很多的学生因其口算集中练习比较枯燥，而容易出现分心的现象，因而在进行口算能力的培养时，也有助于培养学生的稳定性。

二、提高小学生口算能力的对策

（一）注重激发小学生的口算兴趣

“兴趣是学生最好的老师。”它是学习的基础和内在动力。口算对于小学生来说的确是枯燥的，所以要从培养学生对口算的兴趣入手，想方设法调动其学习积极性，让学生对数学学习产生兴趣。教师要提高学生的口算兴趣需要有针对性、趣味性，采取多样化的教学方式。比如，可以采用开火车的形式，来训练口算，看看谁能把火车开得更远；也可以采用比一比、拼一拼，看看谁能得到胜利的小红花；还可以采用小组竞争的方法，充分的调动学生的积极性；还可以借用卡片、多媒体、小黑板等，采取视算、听算、抢答、游戏等口算训练方式，使学生在数学学习中变被动为主动，对口算学习产生兴趣。教师通过多种形式的口算训练，能够激发学生的口算兴趣，提高学生的口算能力，培养学生的口算习惯。口算兴趣除了在课堂上利用多种方法培养外，也要在生活中进行培养。比如，小学生很愿意在家里来客人时算一算需要拿几个碗几支筷子，也很愿意买东西时帮妈妈算一算该找回多少钱，因此需要给學生更多的机会和情境去亲身实践。让学生在口算学习中体会到快乐和成就感，从而提高口算能力。

（二）重视对算理的讲解

学生对算理的理解是口算能力得以提高的基础，只有在理解的基础上，才能起到举一反三的作用，大大提高口算的速度以及准确度，并形成口算能力。比如，在口算25与任意一个整数相乘（如25×2）时，教师首先要让学生明确25与任意一个整数相乘的算理，即25与4相乘等于100，在计算25与任何整数相乘时，都先看这个整数里包含多少个4，26里有6个4还余2，也就是能凑成6个100还多2个25，所以结果是650。这个计算过程中涉及数的拆分和整数乘法等知识点，学生可能在第一次接触时不能都完全掌握，这时教师需要反复的讲解让学生充分理解算理。此外，教师还应重视学生说算理的能力的培养，让学生说出算理有利于学生对算理更好的理解，从而掌握口算方法。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，只有学生的思维能力提高了，才能使他们更好地理解算理，从而提高他们的口算能力。另外，在有优次的情况下，学生要掌握最优的算法，这也是提高口算速度的必要。

（三）合理练习口算

1.强化基本口算

在小学数学的口算中，两个一位数相加和两个一位数的减法、表内乘法与其相应的除法是四则运算中最基本的口算，被称为“四张九九表”，将这四表作为数学口算的基础内容，让学生们进行练习，直到能够达到脱口而出的熟练程度。

2.对学生口算进行常规训练

要加强对学生口算的常规训练，要注重以下几个方面：思维的准确性、思维的可逆性、思维的有序性。一，思维的准确性，在进行口算训练时，教师首先要引导学生将题意审清楚、看清题目的数据。因为学生常常会出现看错数据、看错符号的现象，导致马虎出错，这些是学生缺乏思维准确性的表现；二，思维的可逆性，小学阶段的学生思维的可逆性刚刚出现，只能进行初步的逻辑推理，但是现阶段的口算在很大程度上都需要学生具有逆向思维。所以教师在口算训练中培养学生的逆向思维能力，而且还行够促进学生口算速度的提高。总之，在教师进行口算教学时要特别重视具有逆向思维的题目；三，思维的有序性，在口算训练中，教师可以出（）+（）=20这样的题目，培养学生思维的有序性。小学阶段正是学生练习口算的关键时期，所以教师应该合理得到安排口算训练，让学生在训练中不仅能够掌握口算的技能和技巧，而且能够体会到学习数学的乐趣，促进学生思维能力的提高。

三、结束语

综上所述，对小学生口算能力的培养，需要一定的时间以及精力，需要把培养小学生的口算能力贯穿在各个不同阶段的教学当中。同时，在进行口算能力的训练时，不仅要注重训练形式的多样化，还应该而且还应该逐级的增加训练题目的难度，此外，采取各种方法提高学生的学习兴趣、重视学生对算理的理解，从而提高学生的口算能力，有利于学生各方面能力的培养。

参考文献：

[1]赵大为.论如何提高小学生的口算能力[J].才智，2017（14）：167.

[2]雷杨洋.谈如何提高小学生的口算能力[J].中国校外教育，2017（26）：41-42.